社会研究方法(第章).pptVIP

实地实验实例1 一、从传统人到现代人 ——六个发展中国家中的个人变化 【美】阿列克斯·英克尔斯 、戴维·H·史密斯著， 顾昕译，中国人民大学出版社1992年版。 前测 工厂的经历 后测 ↓ ↓ ↓ 长期从事农业的传统人→ → → → → → → 现代人 结论 工业工作本身是促使人现代化的一个因素。 工厂无疑是促成现代性的学校。由于其自身的原因，工厂所提供的组织经验一贯的促使人们发生改变，使他们在态度、价值和行为方面有资格成为更加现代的人。 实地实验实例2 谢尔夫夏令营实验 单组无前测 假设1：群体竞争 敌意 ＋ 3：共同需要 联合 ＋ 4： 合作成功 友好 ＋ 2：愉快接触 敌意 － 实验组：十一二个相似背景的男孩 控制组：无 步骤： 1.头六天制造两个凝聚力强的群体 2.第二个六天制造竞争 3.第三个六天制造愉快接触 4.再制造紧急情况（共同需要） 5.达到合作成功 R1: O1 X O2 R2: O1 O2 R3: X O2 R4: O2 以上的符号代表了真实验研究中常用的两种不同的 设计。两者之间主要不同点是 是否 A.实验中是否包括控制组 B.把研究参与者随机安排到实验组和控制组 C.对实验组和控制组进行前测 D.对实验组进行处理而在控制组不加任何干预 问题1 实验的效度 实验的目的是检验变量间的因果关系，并使实验结果具有概括性。但这两个目的很难同时达到，要精确测量自变量的影响就要严格控制其他外部因素的影响，但这会使实验环境人工化并缺乏代表性，从而降低外在效度；而如果提高情景的真实性和样本的异质性以使实验能概括广泛的现象，则很难控制其它外部因素的影响，因而降低了内在效度。 第 7 章 实 验 法 霍桑实验 是美国梅奥院士在美国西方电器公司霍桑工厂进行的实验。实验初衷是通过改善工作条件与环境等外在因素，找到提高生产率的途径，但是结果是因为进行了这个实验，生产率相应得到提高。 这种就是实验本身会对实验结果产生影响的著名实例，称为“霍桑效应” 米尔格拉姆实验 米尔格拉姆实验是为了测试对于权威的服从而设计的。 证明了：人类有一种服从权威命令的天性，在某些情景下，人们会背叛自己一直以来遵守的道德规范，听从权威人士去伤害无辜的人。 津巴多监狱角色模拟实验 为了研究人及环境因素对个体的影响程度，心理学家津巴多于1972年设计了一个模拟监狱的实验，实验地点设在斯坦福大学心理系的地下室中，参加者是男性志愿者。 　　他们中的一半被随机指派为“看守”，另一半被指派为“犯人”，实验者发给“看守”制服和哨子，并训练他们推行一套“监狱”的规则。剩下的另一半扮演“犯人”角色，他们穿上品质低劣的囚衣，并被关在牢房内。 　　所有的参加者包括实验者，仅花了一天的时间就完全进入了实验。看守们开始变得十分粗鲁，充满敌意，他们还想出多种对付犯人的酷刑和体罚方法。犯人们垮了下来，要么变得无动于衷，要么开始了积极的反抗。 津巴多监狱角色模拟实验 用津巴多的话来说，在那里“现实和错觉之间产生了混淆，角色扮演与自我认同也产生了混淆”。尽管实验原先设计要进行两周，但它不得不提前停止。“因为我们所看到的一切令人胆战心惊。大多数人的确变成了‘犯人’和‘看守’，不再能够清楚地区分角色扮演还是真正的自我。” 　　这个颇受争议的模拟实验表明，一个简单假设的角色可以很快进入个人的社会现实中，他们从中获得自我认同，无法从他们扮演的角色中清楚自己的真实身份。 罗森塔尔“教室里的期望效应”实验研究 罗森塔尔怀疑，在小学教师得到学生的某种信息（例如IQ分数）时，他们或多或少地会对学生的潜能产生某种期望，这种期望会使他们无意识地对那些可能会成功的学生的行为表现给予一些鼓励和鞭策，使这些学生产生自我实现的预期，变得更加出色。当然，这似乎是以牺牲那些教师对其期望不高的学生为代价的。 从这些例子可以看出：当实验者知道哪些对象是实验组成员、哪些对象是控制组成员时，他们对研究结果会产生定向的心理期待，这种期待会影响到实验的进行、影响到行为的测量、影响到对结果的解释。 从众实验：指出右侧中的哪一条线段与左侧的线段等长 受试者们被告知，他们将与 另一部分人一同参与某项视 力测试，随后将出示一些图 片，并要求各自回答一些十分容易和显见的问题。这个测试的陷阱在于，除受试者本人之外，房间里还有其他实验合作者共同进行这一测试，他们将按照要求给出显然错误的答案。那么，在大多数人都犯了再明白不过的弱智错误时，受试