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小学数学教学论文 数学课中如何育人 新乡市卫滨区平原乡沈小营小学 顾 玉 红 2008年6月 数学课中如何育人 【内容摘要】 “教师的天职是教书育人”从事数学教学这么多年，我发现数学教学中也充满了思想教育的素材。如何抓住这些素材进行育人，是我一直在探索的。我努力地摸索着、实践着：利用数学的人文性来育人，需要的是“春风化雨”、“润物无声” 、“落地无痕”的渗透。一、联系生活实际，渗透学习目的教育;二、结合教学内容，提高人文综合素养；三、沟通联系，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育；四、示范导行，进行良好学习习惯的教育。只有将育人渗透在数学教学中，才能使数学教学脱去僵硬的外衣，显露出生机，洋溢着情趣，充满着智慧，从而使学生徜徉在浓浓的人文氛围中，潜移默化，形成一定的人文素养，提高学生综合素质。 【关键词】 教书育人、人文性、渗透、深入浅出、辩证唯物主义、启蒙教育、示范导行、潜移默化。 “教师的天职是教书育人”也就是说教师不但要交给学生知识，更要教会学生做人。众所周知语文教学充满了人文色彩，肩负着育人的重要使命。从事数学教学这么多年，我发现数学教学中也充满了思想教育的素材。如何抓住这些素材进行育人，是我一直在探索的。我努力地摸索着，实践着： 钱学森认为：科学和人文精神是一枚硬币的两个面，缺一不可。如果说数学教学的科学性是刚性的话，那么人文性就是柔性的。它更接近于大象无形。利用数学的人文性来育人，需要的是“春风化雨”、“润物无声” 、“落地无痕”的渗透。 一、联系生活实际，渗透学习目的教育。 数学知识在日常生活中、生产建设和科技等方面有着广泛的应用。教学时我根据学生的年龄特征和接受能力，联系实际，阐明所学知识的用处，从而不断激发学生的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，深入浅出地进行学习目的的教育。 例如：教学“元、角、分的认识”时，向学生介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;教学“万以内的加法和减法”时，要使学生知道已学过的“100以内的加法和减法”不能满足人们在工作和生活中的需要，这部分知识在今后的学习以及人们在工作和生活中要经常用到；教学“三步计算式题”时，向学生介绍“小括号”在实际中的应用和在运算顺序中的作用；教学“三角形、平行四边形”时，向学生介绍三角形、平行四边形的特征在日常生活和生产建设中的应用；教学“比例尺”时，向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸，在建筑、科研、军事等方面的重要作用等等。通过教师简明扼要的介绍，使学生把所学新知识同现实生活、今后的学习和国家的建设逐步联系起来，明确所学知识的重要性。 另外，我还借助报刊、杂志、广播、电视等提供的材料，有目的的向学生介绍一些数学在现代信息社会中的广泛应用。不但使学生开阔了眼界，产生学好新知识的欲望，而且使学生更加明确了学习的目的。 二、结合教学内容，提高学生人文综合素养。 数学教材中有很多插图和应用题，教学时选择富有教育意义，形象生动的插图，有说服力的数据和统计材料，以及数学史料等内容，进行爱祖国、爱社会主义、爱科学、环保等教育，可以提高学生人文综合素养。 例如：教学“5的认识”、“10的认识”时，我以插图为媒体，将画面编成数学小故事，通过对画面的处理，使它由静变动，由无声变有声，对学生进行爱学校、爱解放军、全国各族人民大团结的教育；教学“读数、写数”时，向学生介绍我国的地形概况，如我国地域广大，东西相距约5000千米，南北相距约5500千米，领土面积约960万平方千米。我国境内有世界著名的大河长江，长6300千米等等；教学“应用题”时，把应用题中所反映的日常生活、工业、农业、卫生、交通、教育、科技等方面有说服力的数据进行比较、分析，从而渗透了爱家乡、爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育；教学“百分数”时，向学生介绍中国人民用占世界上耕地面积5%的土地，养活了世界上20%的人口，而且国家安定，人民美满幸福，从而进行了国情教育；结合统计教学，经过对数据的收集、整理、分析，使学生了解我们周围的环境，树立环保意识。 另外，我还结合教学内容向学生介绍了一些我国的发明创造，如“九九口诀”和“七巧板”的发明，“珠算”的历史，以及我国历史上祖冲之的辉煌成就，等等。从而增强了学生的民族自豪感和自信心，树立长大后为祖国社会主义建设作贡献的雄心壮志。 三、沟通联系，进行辩证唯物主义观点的启蒙教育。 数学教材中各部分之间存在着纵向和横向的紧密联系，这些都充满着唯物主义思想和辩证法，教学时哟啊充分利用这一点，进行辨证唯物主义观点的启蒙教育。 例如：从低年级到高年级在知识的纵向发展方面，让学生了解数学知识的产生，揭示数学知识与现实生活、生产的联系，知道知识来源于实践，服务于实践，渗透一些“实践第一”的观点。在知识的横向联系方面，让学生围绕数学概念之间的