气温和气温的分布（十）1634.docVIP

课 题 第二节　气温和气温的分布 课 型 新授课 课时数 1课时 授课日期 教 案 内 容 教学目标 知识目标： A类：知道气温的含义及测定方法，理解平均气温的含义；初步学会计算日、月、年平均温度及年较差的方法。 　学生能够利用气温资料，绘制气温曲线图，并根据气温曲线图说明某地气温日变化、月变化与年变化的规律。初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。 　培养学生利用地图思考问题的意识和习惯，加强与他人合作、共同研究问题的意识。 　　动画：大气的受热过程 　　投影片：（1）气温观测数据；（2）日（周、月、年）均温的计算公式；（3）日气温曲线图；（4）三带气温曲线图；（5）等温线的画法；（6）世界年平均气温分布图 （讲解）我们先来学习有关气温的内容。气温是如何测量的？ （板书）一、气温的测定 （天气观测的录像）包括百叶箱、温度计、观测时间和数据采集等 （投影片1、2）一组观测数据，怎样计算出日均温？（生思考回答）。出示计算公式，验证学生回答及计算结果 是否太阳一照射大气温度就会立刻升高呢？太阳一落山温度就立刻降低呢？ （出示动画并讲解）使学生明确大气温度的直接来源是地面，太阳的热量先传到地面然后到大气，有一个过程，所以一天中最高温不是12时而是14时，最低温出现在日出前后。 7月，最低温出现在1月，南半球相反。 （投影片3）横坐标表示时间，纵坐标表示日均温，将二者的交点用平滑曲线连接起来就是气温曲线。你能画出一个地方一年的气温曲线图吗？（纵坐标用月平均温，横坐标从1月---12月） （投影片4）课本P40图4.6，三地气温曲线图 （说明：因为温带的范围较广，所以接近热带或寒带地区的语言叙述冷热的程度有所不同） （承转）前面所学是气温的时间变化，而对于全球来说，同一时间各地气温也是不同的。 （板书）三、世界气温的分布 （投影片5）图中各点表示年平均温度，请在这张图上画出13℃、15℃温度曲线（用平滑曲线连接气温值相等的点） 6）此图表是世界不同地区多年的平均温度，图中气温相等的点连接的线就是等温线。我们借助等温线来研究气温的空间分布。 （学生回答，教师补充，板书）教师讲解时可以举一些实例或参照课本的插图 　　1、全球气温由低纬向高纬递减---纬度位置（太阳） 2、南半球等温线比北半球平直---海陆面积及性质影响 3、陆地上的不同---地形地势影响 4、海洋上的不同---洋流影响 5、极值---最冷最热的地方 6、人类活动对气温的影响---温室效应 　　如果温度再升高，预测你所在的地区气候会有什么变化？ 　　赤道是全球温度最热的地方吗？ 　　南极和北极哪个更冷呢？ （总结）通过以上学习可知，气温是随着时间和空间不断变化的。大气温度主要来于太阳，所以影响温度最主要的因素是纬度位置，然后是海陆位置，再就是地势和洋流。在分析具体问题时必须注意分清主次。这是分析地理事物分布规律的一种方法。 【设计思想】 　　根据本节教材对知识、能力和价值观念三方面的要求，本节课设计了三个主要的教学环节：第一个环节是气温的测定，主要使学生明确气温观测的方法和重要性。有条件的学校可以组织参观，或建立简易的气象园进行实际的测量，没条件的可以看录像或图片。　　第二个环节是分析气温的时间变化，时间变化的长短不同，有日、月、年变化，通过实际的计算，使学生明确三者计算的方法一致，看到的各图中的气温是平均值的连线。对于时间变化中很重要的一个是使学生明确太阳是气温的来源，但地面是气温的直接来源。为了让学生明白这一个过程，设计动画辅助理解。明白这一点，对后面所学“地势越高，离太阳越近了，为何温度反而越低？”很有帮助。对于热温寒三带气温特征的描述，使学生认识到从低纬到高纬，由热到冷，各种气温特点的描述有规律及差异，为后面学习世界不同地区气候特征的内容打基础。　　第三个环节是分析气温的空间分布规律。首先是解决等温线的概念。因为学生已经学过等高线，所以并不难理解。最重要的部分是世界气温分布规律及其原因的探讨。为了使纷乱的内容条理清楚，主次分明，教给学生“从整体到局部” 的读图方法。同时利用小组合作解决问题，利于学生思维的互相激发，培养学生的能力。为考察学生的理解情况，设计相关的反馈题。　　总之，在这一节课中注意了学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法的指导。每一部分绘图、读图、用图都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。 1、读下图，完成各题 1）??????? 半球，因为????????????????????????????? ； （2）????? 度，月最低温约????? 度，年较差约????? 度； （3）????????? 月 2、下面各图中阴影部分表示北半球夏季陆地的是