教室突然安静现象的初步探究.docVIP

教室突然安静现象的初步探究 □文/江苏省海门中学高二（13）班 吕 中 探究背景 你有没有遇到过这样的情况：同学们在教室里聊着天，突然你周围的人都不说话了。也许是严厉的班主任来了，你也连忙低头“认真”看书。教室里经历了沉默的几秒。大家左看看、又看看，老师并没有来，大伙儿便笑做了一团…… 明明老师没来，为什么大家会突然安静下来呢？我决定一探究竟。 探究过程 我首先想到的是用专业仪器“分贝仪”（分贝：声音响度的单位）来测量。可是要反映不是很大教室的声音的细微变化需要很多分贝仪，成本较高。而且分贝仪放在教室中比较明显，教室成为了一个需要重新适应的环境，可能出现“突然安静现象”较少，不方便数据收集。最重要的是，分贝仪的放置可能干扰了正常教学。所以此方法排除。 之后，我便想，可不可以通过教室的监控录像来研究这一问题呢？只要有特定时段的录像，然后观察同学们的表情、动作，利用媒体处理技术也可以采集到很好的样本。可是事情并不像我想的那么简单。监控中心的老师告诉我，如果未经全班学生的同意，是不可以私自调用视频作为研究数据的，因为这可能侵犯他人的隐私权。由于说服全校同学的难度较大，所以这个方法也只能排除。 没有专业仪器，没有录像，难道我要放弃这一探究了吗？不成，一定还有别的办法。经过一番思索，我最终决定采用“实时问卷方式”。当教室突然安静现象发生时，让班长下发问卷，用问卷的形式记录当时一刻同学们的状态。这个方法既经济又不会侵犯他人隐私。 问卷有四个问题。第一个问题是记录同学们突然安静前是否为声源。第二个问题是第一个问题的另一种问法，用来验证样本是否为有效样本（如果和第一问回答有出入且人数较多，则样本无效）。第三个问题用来研究当教室突然安静现象发生时，同学们是根据什么现象而安静下来的，是听到别人安静才安静，还是看到别人动作不自然才安静呢？第四个问题是研究当大家安静的时候，同学们在那一瞬间的感受，究竟是不是认为老师来了呢？ 数据整合 下发两次问卷共45份，回收问卷37份，有效问卷24份。 一．教室突然安静前声源分布规律 我用表格来表示同学们的座位，根据第一问的答案，将“强声源”标记为红色，将“弱声源”标记为淡黄色，将“非声源”标记为蓝色。可以发现，教室突然安静现象发生前，在教室的某个区域出现了“声音空洞”。且比例约在22%-34%之间。这个空洞的形状不一定是圆形的，一般呈连续不规则分布。有趣的是，由于我们的教室外窗很高，只能从两个门上的窗户看到里边，所以声音空洞常常出现在老师可以看到的区域，而强声源往往聚集在老师的“盲区”。 教室突然安静现象发生时学生的主要感知方式 根据第三问的答案，我们可以发现约有74%的同学是通过听觉感知来安静的。26%的同学是通过视觉来感知安静的。 教室突然安静现象发生时学生的瞬间感受 根据第四问的答案，可以发现93%的同学认为是老师来了。 探究反思 本次探究从2013年3月份开始收集样本，可是经过了半年多才收集完毕。这种样本收集起来难度的确十分大，能收集准确的数据就更加不易了。本次探究虽然经济又合法，但是耗费人力比较大。 通过本次探究也让我们思考，教室的外窗应不应该高一些呢？设计者的初衷是让同学们上课集中听讲，让同学们不被走廊里的动静打扰。但是根据统计数据发现，“盲区”可能成为讲话者的“根据地”，从而可能影响到周围的同学。从保持教室纪律的角度考虑，教师可以根据同学们的表现等综合因素来合理安排座位减少这一现象的发生。 本次探究只能了解教室突然安静现象前大家的状态，不能动态反应在安静过程中究竟发生了什么，这是比较遗憾的。而且我们教室具有特殊性，外边的围墙比较高，老师只能从门口往里面看，不能通过它说明所有的教室现象。而且24份有效样本比较少，可能结果不够准确。本次测出的数据不像猜想中的水滴波纹扩散模型，也让我明白了，科学上有些事情不能想当然，实践才是检验真理的唯一标准。