浅谈参与式课堂教学的放与收.docVIP

浅谈参与式课堂教学的放与收 叙永县分水中心校：吴永凤 熊小平 随着新课程改革的不断深入，课堂教学的形式越来越多样化。参与式的课堂教学也越来越受到广大教师的青睐。参与就是要让课堂的教与学活起来，目的是提高学生参与学习的积极性，发挥学生学习的主题作用，提高学生对知识的深入了解，培养学生积极主动参与学习的习惯和兴趣，提高课堂教学的效率。但是，在我们所从事的教学中，往往是事与愿违。有的教师往往不能对课堂教学进行有效的调控，使得这种参与式教学的课堂显得比较混乱，相对而言教学效果就不明显。因此如何有效地把握和调控好参与式教学课堂，把教与学有机地结合起来，是我们一线教师值得探讨的问题。我认为可以从一下几方面去把握。 课堂组织的放与收。 新课程改革中提到，在新的教学环境下，教师可以通过自主、探究、合作的教学方式培养学生的学习兴趣，提高教学效率。参与式的教学方式也是通过实践参与的方法，是学生真正成为学习的主人，促进学生的全面发展。教师在推行参与式教学模式下，课堂就要精心的设计组织，恰当地进行放与收。另外，在班级的组织下，我们也要打破原来那种井然有序的座次，按学生设计的自己喜欢的方式进行排座。让他们用自己的方式把班级的所有同学平均分成若干小组，选出他们满意的小组发言人、组长、记录员等。我们可以想象得到，学生用自己喜欢的方式组织起来的学习小组，肯定能提高他们的学习兴趣，从而提高学习效率。当然，在做这样的班级放松的情况下，难免有一定的小团体会自行组织形成一个学习小组。遇到这样的情况，我们不妨这样处理：既然他们已经组织起来了，我们就大胆地让他们去学习交流。在以后的学习生活中我们只要时刻观察这些学习小组的动态，时刻跟踪他们的动向，纠正在学习中存在的问题，不但可以提高小组的学习积极性，还可以提升整个班级的学习氛围。在班级的组织方面，还有一个我们应该关注的焦点问题，就是在学生在组建学习小组的时候，他们都不愿选择后进生做本组成员，在这个问题上我们不妨用后进生的优点，让班上的学生真正地了解他们，让他们不再歧视后进生，都来关心和帮助后进生的学习生活。在我的班级上就出现了这样的现象，在进行分组组建学习小组的时候，班上就有一个后进生没有哪一个小组的学生选他。当时我灵机一动，用极富感染力的语言对全班孩子们讲述了这个孩子的优点，同时也趁机引导他们说：“我们每一个同学都是班集体的一员，我们要团结互助、关心集体，帮助班级中的每一个同学，他虽然学习成绩差了一点，当时优点还是很多的啊！”这时，很多小组都争着要他加入自己的小组。在课堂的组织中，这样的例子还很多，我们要及时正确地加以引导、教育，让每一个学生都参与学习、讨论的机会，让课堂教学真正活起来。把开放、民主、宽松、愉快、自由的氛围真正落实到课堂中去。 问题讨论的放与收。 在课堂教学中，不少教师都会给孩子很多问题让他们自己去解决，难免会让学生自己去交流、讨论。在学生进行讨论的时候，教师要利用恰当的机会对学生的学习情况进行点拨，提高学生的学习兴趣。在交流和讨论的过程中，难免会有少数的学生会不用心或不守纪律，在这种情况下，老师就要进行适当的引导，让他们积极回到问题的思考和学习的轨道上来。比如，在我的教学中就发生了这样一件小小的插曲。有一天我在上语文课的时候，正给孩子们说，现在同学们互相读一读，读完以后在小组内评出读得最好的同学。活动开始了，每个小组都讨论的很踊跃，我也在各个小组间进行指导，听取每一个小组的讨论。这是，我无意间发现有的小组成员在说：“我不选他，今天他在路上说脏话，我还要告诉老师呢。”“我不选他，他刚才下课的时候把我们班的某某同学推摔在地上了。”我发现，部分小组在讨论自己小组的同学怎么不守纪律等等。这时我对孩子们说：“我们在评比的时候不要因为他的一点小缺点就说别人读的不好，读得好就是好。对于缺点我们下来帮助他改正。”通过我的引导，孩子们又开始讨论起来了，一会儿就评比出读得好的学生。在参与式的教学课堂上，我们要大胆的让学生放飞思维积极思考，但是我们也不可能放任不管，要对学生的学习活动进行有效的控制，让他们积极投入到与学习有关的问题上来。 语言表达的放与收。 在新的教学模式下面，教师语言不一定要循规蹈矩，有时也需要有幽默的语言进行教学，提高学生的学习积极性。在教学的过程中，老师要给孩子们有针对性的我能提让他们进行讨论、思考、交流、质疑，甚至还要回答老师提出的各种问题。在这样的环境下，正是培养学生语言和表达能力的关键。学生在回答问题的时候，老师不一定要学生用规范的语言进行回答，可以给他们在语言上的放松，有适当幽默的语言。通过这样的形式让孩子们体会到自己语言的优美和成功的喜悦。学生的回答老师不要担心他们语言的奇怪，问题的新颖。他们自己的回答正是他们创新思维的体现。随着新课改的不断深入，学生的探究意识也在不但的增强，也在不断的提