内蒙古2017年同频互动课人教版化学选修四2.4《化学反应进行的方向》说课课件 (共37张PPT).pptx

说课选修四化学反应原理第二章 第四节 化学反应进行的方向联系方式 校：巴彦淖尔市磴口一中说课人：周蓉析教材明学情01定目标讲策略说过程02排板书谈反思03目 录040506析 教 材0101从学生的基础知识考虑教材回避了焓判据和熵判据的理论推导，而是以学生非常熟悉的自然界的现象和常见的放热反应为例，介绍了化学反应有向能量降低方向自发进行的趋势。普通高中课程标准要求学生能用焓变和熵变来判断化学反应进行的方向，对自由能的知识没有相关要求。然后又从学生熟悉的几种化合物的溶解现象着手引入熵这一新的物理量，引导学生认识到混乱度增加，也就是熵增加是自然界的一种普遍规律，也是化学反应自发进行的一种趋势， 教材分析另外教材告诉学生。我们只能通过两个判据判断反应是不是有自发进行的趋势，或者说有没有可能在某种温度下能进行，但不能确定这个反应到底发生不发生，以及发生的速率大小。用实例说明单独应用上述判据中的任何一种，都是不全面的。要想正确的判断化学反应进行的方向，需要综合考虑焓变和熵变的复合判据。 教材分析教材分析教材分析教材最后一句话“有志于深入研究上述理论的学生，可以阅读科学视野， 或是将来有机会到大学去实现这个愿望。”明学情0202学情分析通过《必修2化学反应与热能》以及《选修4 化学反应及其能量变化》的学习，学生已经掌握了化学反应中焓变与反应体系能量的关系。01学生有一定的生活经验，接触过很多与能量有关的自然现象，也了解不少混乱度增加的过程，在学科学习中也熟悉很多自发进行的放热反应，但并未将其联系起来，形成规律性认识。0203作为高二的学生，有一定的思考分析问题及归纳总结能力。尤其值得注意的是本课时涉及到“熵”的概念，这是一个新的物理量学生首次接触。需要注意教学的直观性和适当的情景创设。定 目 标0403学习目标030102情感目标（1）通过本节内容的学习，使学生体会事物的发展、变化常常受多种因素的制约，要全面分析问题。（2）通过引入大量的生活现象，以及从自然规律中提取科学规律，让学生觉得科学离我们并不遥远，激发学生对科学的渴望。（3）把知识应用到实际生产中，体会化学与社会的联系，感受化学学科魅力。（1）理解化学反应方向判断的焓判据及熵判据；（2）能用焓变和熵变说明化学反应的方向。能力目标（1）学生通过讨论交流，展示日常生活中的现象，利用生活经验和已有的知识以问题推进的方式构建化学反应进行方向的判据。（2）各环节问题的设计立足学生的最近发展区，使学生学会运用比较、归纳、概括等方法对信息进行加工，构建新知识。知识目标教学重点难点难 点重 点寻找反应能否自发进行的判断依据。焓碱与熵增与化学反应方向的关系讲 策 略0304教学方法问题导学教学方法归纳法讨论交流说 过 程0505教学过程教学环节情景创设01交流讨论02问题导学03归纳总结04拓展延伸学以致用05课堂导入这两个过程哪个是自发的，而哪个又是借助外力来进行的？一、自发过程和自发反应自发过程：在一定条件（温度）下，不借助外部力量（如光、电）就能自动进行的过程。自发反应：在给定的条件（温度）下，不需外界持续帮助，一经引发就能自动进行的反应。非自发反应：不能自发进行，必须借助某种持续外力才能进行的反应叫做非自发反应。请同学们思考：燃烧反应是自发反应吗？交流与讨论生活中哪些过程是自发过程，哪些反应是自发反应？归纳与总结一、焓判据如果体系是从高能状态转变为低能状态的过程，那么我们就说它有自发进行的趋势。一般放热反应△H0均有自发进行的趋势。 是不是所有自发进行的化学 反应都是放热的？观察与思考2NH4Cl(s) + Ba(OH)2·8 H2O(s) ＝NH3(g) + BaCl2(aq) + 10H2O(l) △H0有的吸热反应也能自发进行，你又能得到什么启示？结论：放热反应有利于反应自发进行， 但自发反应不一定都是放热反应墨水滴入水中气体的扩散固体的溶解一副崭新的扑克牌被洗过后会怎样？如果没有法律的制约，世界会怎样？下课铃一响教室里会怎样？你能发现这些看似不相干的事件之间的联系吗？克劳修斯（德国）熵S液体气体（3）物质的存在状态：S(g) S(l) S(s)。二、熵判据归纳与总结从混乱度角度来分析一个反应是否自发的依据。如果体系是从有序转变为无序的过程，那么我们就说它有自发进行的趋势。一般熵增的反应均有自发进行的趋势。这一经验规律也叫熵增原理。△S=S生成物总熵－S反应物总熵△S 0 有利于反应自发进行。自发反应一定是熵增加的反应吗？ 2H2(g)+O2(g)=2H2O(l)结论：△S O有利于反应自发进行， 自发反应不一定都是△S O思考与交流综合考虑反应的焓变△H和熵变△SCaCO3(s) == CaO (s) +CO2 (g)这个反应能否