内蒙古2017同频互动课生物教师培训《也谈教师听评课》课件 (共38张PPT).ppt

3.走进教材与走出教材的关系 新课程提倡走进教材与走出教材。所谓走进教材首先要认真学好教材，现在全国“一标多本”，一个课程标准有多种版本的教材，每种教材的编写特点不同，但都是经过教育部专家委员会审定通过的，是一个完整的体系，是落实课程标准的体系。 所以应该提倡学生首先要认真学好课本，如果学生学好了课本就能做到以不变应万变，一般的高考和中考是没有问题的。而现在很多老师不是在教教材而是在教教辅，这种抛开课本的做法不提倡。 4.自主学习与合作学习的关系 新课改提倡学生自主学习与合作探究。二者不是并列关系，应该是先后关系。任何知识首先要提倡学生自学，学生自己能够看懂的不需要别人的帮助，包括教师和同学，所以课堂应该以自学为主。 只有自己不会的知识才需要别人的帮助，才需要合作探究。同学合作不能解决的问题老师点拨和精讲。不要不管什么都是一股脑的让学生的合作，有的甚至认为一堂课没有学生的讨论就不是新课改的课。 5.教师主导与学生主体的关系 在课堂中如何发挥教师和学生的作用，确实很重要，在课堂上教师包办代替不提倡，但教师不讲完全有学生自发的定目标也不提倡。因为各科都有严格的课程标准，课程标准是教材编写的依据，是教学、评价和考试命题的依据。 现在很多教师都不能掌握课程标准，何况学生，所以在课堂上弱化了教师的主导作用，就会降低课堂教学的效率。首先教师要做个明白人，教师自身的素质和对课程标准的把握程度，直接影响了课堂教学的效率。 也谈教师听评课 通辽市教研室 王 春 手机 邮箱：tlwangchun@163.com 一、什么是听评课 听评课就是对照课堂教学目标对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化进行价值判断。听评课活动是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等等。评价的目的不是为了证明，而是为了改进。 1、评课能调动教师的教学积极性和主动性，帮助和指导教师不断总结教学经验，提高教育教学水平，提升教师的教育教学素养； 2、促进教师改进教学实践，使教师从多渠道获取信息，不断提高教学水平，转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中逐渐形成自己独特的教学风格。 二、听评课的意义 三、听评课的功能 听评课既是教研活动，又是科研活动。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁。它既是一个验证理论，指导实践的过程，也是一个实践操作、升华为理论的过程。在听评课中可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在执教中去运用。也可把自己的经验总结概括形成理论。如此循环反复，教师的教学业务素质必然会有很大的提高。 另外，听评课也是教育同行进行教材分析、教法研究、教学经验交流的一种好形式。一位哲学家说：“你有一个苹果，我有一个苹果，彼此交换以后还是一个苹果；如果你有一个思想，我有一个思想，彼此交换以后，每个人就是两个思想。”所以，教师之间开展听评课活动，就能达到交流教学经验、切磋教艺的目的。 １、教研科研功能 通常就教师教学能力的发展来说，可能有两条路可走（从相对意义来说）。一条是磨道式的循环，是走一条自我封闭的教学发展道路；一条是螺旋式上升，采取的是对外开放，对内改造的策略，是教学能力发展的道路。 听评课对开阔教师的视野，激励他们上进，发展他们的教学能力，有着极其重要的作用，能引导教师走教学能力螺旋式上升的道路。 ２、激励发展功能 学校领导抓教师的教学有各种各样的途径。其中最主要的是临床指导。所谓临床指导是指学校领导深入到教室中去，诊断教师教学中的毛病，评估教师，帮助教师改进教学的一种具体技术。这里的“床”是指教室，“临床”是指深入到教室中去。“临床指导”的操作技术包括观察前活动、课堂观察、观察后材料分析与交谈等三个阶段。 听评课就有“临床指导”的性质。为了查清教师教学质量一直很差的原因，有针对性地去听课，在评课时，对课做出综合分析。分析过程中，在肯定优点的基础上，重点分析问题。要对教师钻研教材、处理教材、了解学生、选择教法、教学程序的设计诸方面做一透视，分析产生问题的原因。最后提出具体改进的意见。这是一个“诊──断──治”的过程。 ３、教学诊断功能 一、基于核心素养的听评课 需要哪些转变 目标预设和达成： 教学内容： 教学活动： 教学方式： 教学评价： 关注三维目标 关注核心素养 关注学科概念 关注学科核心概念和跨学科概念 关注探究与实践 关注探究 关注作为导入 环节的情境创设 关注作为问题解决型 学习任务的真实情境 关注释疑解惑 关注激疑生惑 关注评价的促学功能 关注评价的育人功能 二、评课者要有自己的评价标准