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以兴趣点亮高效课堂 安阳师院附中 张玉雪 论文摘要：教学的主战场在课堂，而如何提高课堂效率是重中之重，为此我充分发挥学生的主动性，创造性，精心组织课堂教学，利用多种教学手段，吸引学生的注意力；在实际教学中，我一般从以下几个方面入手：1.抓住“导学”环节，先声夺人。2、对历史人物、事件形象化介绍，增强趣味性。3、经常性的运用颇具魅力的讲授语言。4、虚拟历史情境法，对教学方式进行新颖的设计。5、历史课堂上教师要充满激情，要让课堂变成老师的舞台。6、利用多媒体，锦上添花。7、建立良好的师生关系。学生亲其师，才会信其道，因此，提高课堂效率，还要建立良好的师生关系。 关键词：课堂效率 教学质量 兴趣课堂 在教学过程中，如何提高课堂效率，是一个深刻的问题，可谓仁者见仁，智者见智，每位教师或多或少都有一些独门秘笈，有的教师注重于知识体系的梳理，给学生完整的历史概念，帮助学生在理解中掌握历史知识；有的教师把着力点放在练习上，强调熟能生巧；也有的老师侧重于课堂或课后检查，督促学生完成学习任务，这些方法都是行之有效的。对于提高课堂效率每一个授课老师都有自己的见解，我在自己的教学过程中，通过不断摸索、总结，认为应让学生积极参与课堂，充分发挥学生的主动性、创造性，这才是一节课的灵魂，只有这样整节课才会活起来。 古希腊的一位学者说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把”。教师的责任就是要用自己的星星之火，去点燃学生的火把。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。历史课堂在提高趣味性方面具有得天独厚的条件。史上最牛的历史老师袁腾飞就充分利用“兴趣”二字，以幽默风趣的方式来演绎历史，当年明月的《明朝那些事儿》全书甚至连一幅插图都没有，仅以文字的魅力，不，是以幽默的魅力就吸引了上千万读者。谁说历史课枯燥乏味，我相信只要历史教师能化身为袁腾飞或当年明月中的任何一位，每一节课都会使学生对知识的追求“始于课堂但不终于课后”，从而提高学习历史的自觉性。在实际教学中，我一般从以下几个方面入手： 一、抓住“导学”环节，先声夺人 借助故事轶闻、影像图片、时事焦点一上来就抓住学生的眼球。“有一组数字研究表明，近60%的学生认为新课引入最不喜欢教师的直接讲述，90%以上的学生喜欢从故事、创设情境引入课题，不喜欢由复习旧知引入的占32%。”①比如，在学习九年级下册13课《动荡的中东地区》这一节课时，我用了2010年热播的 “哈马斯高官被暗杀”的新闻，马上引起学生的兴奋与注意，接着适时地引入问题：哈马斯是做什么的？他们和以色列人究竟有什么深仇大恨？在对哈马斯简单介绍之后，引入本课，学生兴趣浓厚，很自然的就进入到新课的学习。 借鉴相声里抖包袱的办法，设下悬念，吊起学生的胃口，激起他们求知的欲望也是一个不错的方法。比如我在对九年级上册18课《美国南北战争》的讲授中，在回顾了美国这一超级大国的诞生后，话锋一转问到：“在美国宪法诞生的七十年之后，制宪会议上一个悬而未决的问题，险些肢解了这个国家。大家知道是什么吗？”在卖完关子之后再揭晓谜底，老师介绍：“美国宪法不仅保护了自由，也保护了奴隶制，正是奴隶制的存废问题引发了美国历史上的第二次资产阶级革命：美国南北战争。”这样既调动了学生的兴趣，又保证了教学的顺利进行。 二、对历史人物、事件形象化介绍，增强趣味性 学生喜欢有血有肉的历史，生动活泼的历史，而历史本身也是多姿多彩的。历史课应尽量避免对历史人物的符号化，对历史事件的简单化，据调查，“87%的学生表示最不喜欢课堂全是教师讲述，满堂灌是在诸多教学行为中最让学生反对的一项。”②一旦学生对老师的乏味讲述失去了兴趣，老师也就失去了自己最后的阵地。 在我的课堂上，我习惯于将历史人物形象地介绍给学生，并让学生形成深刻的印象。例如在对法国国王路易十六的介绍中我说到：“路易十六最大的爱好是拆装铁锁，人称锁匠国王。他有一媳妇，最大的爱好就是花钱，人称赤字夫人。”寥寥几语，就将法国宫廷的奢侈无度呈现在学生面前。 又如在对罗伯斯皮尔的介绍中，书中对他的恐怖政策，滥杀无辜进行了描述，我引用了他的墓志铭来对他这个人物进行形象化处理。我是很一本正经来介绍他的（但是学生听后都爆笑），“罗伯斯皮尔死后，法国人很幽默，是这样写他的墓志铭的：我，罗伯斯皮尔，长眠于此，过往的行人啊，不要为我悲伤，如果我活着，你们谁都活不了。” 在对历史人物和历史事件的介绍中，通常我都会提前让学生搜集资料，调动学生自主学习的积极性，并且秉承一个原则，即学生非常熟悉的由学生自己介绍，老师不讲，由老师来讲的都是学生感兴趣但不知道的内容。例如九年级上册第22课《科学和思想的力量》中对牛顿的介绍，一提到牛顿，学生非