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三只白鹤 参考教案一 　 教学目标 1．学会本课的9个生字和由9个生字组成的词语。 2．听写字词和用“午、空、明、记”口头组词。 3．看懂图意，理解句子，知道三只白鹤把吃剩的一条鱼各埋在了什么地方？知道哪只白鹤能找到鱼，另两只白鹤为什么找不到鱼。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。 4．能正确、流利地朗读课文。 教学重点 1．学会本课的9个生字和由生字组成的词语。 2．理解句子的意思。使学生明白，做事要开动脑筋，要注意事物的变化。 3．正确、流利地朗读课文。 教学难点 知道那两只白鹤为什么找不到鱼。 教学时间　 二课时 教学设计 　 第一课时 　 一、教学目标 （一）学会本课9个生字和由生字组成的词，会用“午、空、明、记”口头组词，能听写词语。 （二）朗读课文，初步理解课文的内容。 二、教学重点 （一）学习本课的生字和由生字组成的词语，会用“午、空、明、记”口头组词，并且能听写词语。 （二）朗读课文。 三、教学难点 快速识字。 四、教学过程 （一）导入新课，板书课题。 同学们，你们去动物园看见过白鹤吗？你看见白鹤是什么样子呢？今天我们要认识三只白鹤。（板书课题，齐读课题。） （二）范读。 1．听老师范读课文。 2．边听边想，想一想这则寓言是记叙三只白鹤的什么事。 3．听老师读完后回答。 （本课写的是三只白鹤埋鱼、找鱼的事。） （三）学习生字。 1．在课文中画出由生字组成的词语。 2．借助汉语拼音读准生字的读音，再读一读由生字组成的词语。 （1）先让学生自己读。 （2）老师利用卡片检查自学效果。 3．读一读带有生字词的句子。 （1）先由自己读。 （2）然后指名读一读。边读边体会生字词在句中的意思。 4．识记生字：在此过程中利用一字多组帮助学生理解字义，利用多种识字方法快速识记生字。 （1）利用熟字记字。 午：熟字“干”加一撇。笔顺是第一笔先写撇，再写“干”。中午，午饭，午休，下午，午后。 饱：熟字“包”加食字旁。吃了饭肚里才能饱，所以用“食”旁。 埋：提土旁加里，“埋”要埋在土里，所以用提土旁。 明：左边日旁，右边月，太阳和月亮都使人看到光，所以“明”有亮的意思。明天，明亮，明白。 住：熟字换偏旁。“往”去掉双人旁换成单人旁。住：当停下不走讲，住宿，记住。 记：熟字“己”加言字旁。记住，笔记，牢记，记忆。 空：熟字“工”加穴宝盖。天空，高空，空中，空着手。 第：熟字弟去掉上面的一点一撇加上竹字头。第二天，第一个。 升：熟字“开”换一笔，把“开”的第一笔横换成撇。升起，升旗，升高。 本课全能够利用熟字来记字，有的需要熟字换偏旁，有的是两个熟字合在一起，有的是熟字换一笔等，总之比较容易掌握。 （2）利用词语卡片巩固字词。 中午，天空，明天，第二天，记住，升起，吃饱，埋起来。 5．指导书写生字。 （1）重点指导。 第：上下结构，不要写得太长。 升：写第三笔竖撇的时候，要和第一笔的横撇接住。最后一笔的竖要写得长些，收笔低于第一笔的撇。 记：右边是“己”最后一笔不露头，不要写成“已”。 （2）其它的字让学生看范字写字。 （四）借助汉语拼音，朗读课文。 1．让学生自己读。 2．小组内互相读一读。 3．指名读课文。其他同学边听边注意观察插图，看哪幅图与哪段文字对应。初步了解课文的内容。 （五）以最快的速度熟悉一下生字及词语，读一读课后作业第2题中的词。然后听写词语。看哪些同学，能够当堂把生字词听写下来。 （六）作业。 1．朗读课文。 2．边读边看插图，能理解图意。 　 第二课时 　 一、教学目标 （一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另两只为什么找不到鱼？ （二）使学生受到做事要开动脑筋，注意事物变化的教育。 （三）正确、流利地朗读课文。 （四）能按课文内容填空。 二、教学重点 （一）理解课文内容，知道哪只白鹤能找到鱼，另外两只白鹤为什么找不到鱼？ （二）使学生受到做事要动脑筋，要注意事物变化的教育。 三、教学难点 另两只白鹤为什么找不到鱼？ 四、教学过程 （一）启发谈话，引入新课。 通过上节课的学习，我们知道本课是写三只白鹤埋鱼、找鱼的事，它们记得把鱼埋在哪儿？找到鱼了吗？今天我们继续学习课文。 （二）指名同学，每人读一自然段接读全文。其它同学想一想，三只白鹤分别记住鱼埋在什么地方？ 1．指名读。 2．读后回答，老师板书。 （三）逐段学习课文。 1．学习课文第1自然段。 （1）指导学生看第一幅图，说一说这幅图是什么意思，哪一段课文描写了这幅图的内容？ （2）指名读第1自然段，共有几句话？每句话告诉我们什么？ ①第一句话告诉我们三只白鹤捉了很多鱼。“许多”是很多的意思。 ②第二句话告诉我们，它们想把吃剩下的一条大鱼埋在地下留着明天再吃。 （3）再看第一幅图，三只白鹤正在埋那一条大鱼。 （4）老师小结本段内容，过渡到下