古代诗词三首导学案.docVIP

古代诗词三首 一、教学目标： （1）读准字音，有感情地朗读课文。 （2）了解乐府民歌知识。 （3）理解互文、对偶、排比的句子。 ２．过程与方法 注重朗读，在读中感知人物形象 采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格 ? ? （3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象 　? ?３．情感态度与价值观 　　 感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。 ? ???二、教学重点：分析故事情节，感受木兰形象 ? ???三、教学难点：认识人物性格的丰富性 ? ???四、教学时数：2课时 二、自学质疑（课前完成，课堂展示） 基础知识准备 1、给下列加粗的字注音 刈﹙ ﹚ 荷箪﹙ ﹚﹙ ﹚ 童稚﹙ ﹚﹙ ﹚ 饷﹙ ﹚田 灼﹙ ﹚ 秉﹙ ﹚ 穗﹙ ﹚ 吏禄﹙ ﹚﹙ ﹚ 三百石（ ） 2 找出课文中要提醒其他同学注意的字或词并写下来 3 解释下列加粗的词 覆陇黄 妇姑 荷箪食 童稚携壶浆 相随饷田去 丁壮在南冈 背灼炎天光 右手秉遗穗 曾不事农桑 岁晏有余粮 三、合作探究、交流展示 请同学们自读课文思考问题，并在小组内交流探究，然后在班上展示探究成果。 1、作者怎样描绘割麦人劳动的情景？这几句话是什么意思？为什么他们“不知热”？并且还“惜”夏日长？ ? 2、拾麦者为什么去拾麦？是什么原因造成的？请用一个字概括。 3、 作者面对此情此景是怎样想的？体现了什么情感？ （先在小组内交流探究，然后以小组为单位在班上展示） 四．精讲点拨 刚才同学们说的都非常好，下面老师来谈一谈对这些问题的看法，请大家认真听，看一看你刚才的展示是否与老师的不一样呢。 1. 明确：在炎炎烈日下，辛勤劳动的农民筋疲力尽却不顾酷热，这是他们在珍惜劳动的时光啊。作者真实的写出了她们在特定环境中的变态心理：是困苦的生活所迫啊。 2. 一个“税”道出了劳动人民辛苦劳作却仍然食不果腹的真正原因：是沉重的租税剥削所致啊。今日的拾麦人即昨日的割麦人，今日的割麦人也有可能成为明日的拾麦人。造成了强烈的讽刺意味。 3、这是作者在深深的自责、惭愧。由农民生活的痛苦想到自己和那些高官们的舒适生活。表达了作者对农民困苦生活的深切同情。 五．迁移应用 学生再读课文，当堂训练。 请同学们用自己的语言描述一下我们家乡农忙季节农民伯伯们辛勤劳动的场景。（ 一、课前资料查询：通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。（作者、背景等） 《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。 二、阅读全文，小组内自主解决下列问题： 1、解决文中易读错写错的字 比如：机杼 鞍鞯 朔风 柝 勋章 秭妹 鬓角 雌雄…… 2．通假字 出门看火伴(“火”同“伙”) 对镜贴花黄(“帖”同“贴”) 3．古今异义 卷卷有爷名(古义：指父亲；今义：指爷爷) 但闻黄河流水呜溅溅(古义：只；今义：常用作转折连词) 双兔傍地走(古义：跑；今义：行走) 4．一词多义 东市买骏马(集市) 愿为市鞍马(买) 5．词类活用 愿为市鞍马(名词用作动词，买) 策勋十二转(名词用作动词，记功) 6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流？ 课内 探 究 学 案 一、听师范读课文，要求： A、认真听读，不出声。 B、注意生字新词的正确读音。 C、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。 二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知： 1、课文叙述了一件什么事？请概括回答。 2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。（引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？） 三、品读探究，人物赏析 1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写？小组内交流并读给大家听。（引导：从句式、修辞等方面赏析） 2、、人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪