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课改下农村教师的几点品质 贵州省湄潭县石莲乡解乐九年制学校 罗国波 邮政编码：564109 电子邮箱：631224061@QQ.com 电话 我国从2001个年开始了新一轮的基础教育改革实验，新课程改革涉及课程功能、课程结构、课程内容、课程实施、课程评价等各个方面，改革的根本在于教学方式的改变，在于课堂教学面貌的改变。这样，如何教新课程成了教师面临的共同问题。城里的学校凭借自身的条件，早以化蛹为蝶。可是在广大的农村学校，由于种种条件的限制，课改的天空雷声轰鸣，实践的土壤却是春雨贵如油。而农村基础教育是我国教育的根，根深才能叶茂，如何搞好课改下的农村教育，成了广大一线农村教师的面临重要任务。作为一名农村教师，我想应该俱备以下三点品质： 一、独立自我 有人打了个比喻，说初入职场的教师好比刚从山坡上掉下的石头，一开始都是棱角分明，可是经过流水的冲涮后，变得光滑圆润，却失去本身的特性。特别是农村教师，由于环境的原因，过于单调的精神生活，让人感到无聊与身心的疲困。在这样的情况下，应该正解认识自我，树立自我。那么，怎样才能保持自我，让自己成长起来而不被同化呢？ 首先应该做到具有独立个性，有位哲人说过，世界没有两相同的叶子，同样，世界也没有两个相同的人。世界上人的个性是千差万别的，人的才华是通过个性表现出来的，人无个性必然平庸。新课程标准要求培养学生的个性，试想一个没有个性的教师，你还能指望培养出有个性的学生吗？一个个性突出的教师必定是魅力十足的教师。表现独立个性最好的方式就是展示自我，作为一名农村老师，将自己的才华毫无保留地展示给学生，提升和展现自我的个人价值。 其次应该做到创新自我，我们所生活的时期是一个创新时期，就需要创新的教育，而这一切来源于我们教师是否有创新精神。特别是在农村，由于环境限制，学生生活的空间狭小，单一。更需要教师有一种创新的思维，教育创新首先是教师创新，通过教师的创新来激发学生的创新，最终推动社会的创新，为打造创新型社会作出自己的微薄之力。 再次应该具有人格魅力，奉献一颗爱心，点燃一片激情。农村孩子的生活世界过于狭小，导致对理想、对人生的认识上显得幼稚。教师通过自己的人格魅力来促进学生的人格的发展，教师的人格魅力对学生的影响是长期的、潜移默化的，直接地感染学生内心世界，激发学生的内在学习动力。因此，作为农村教师，应该具有积极健康的人格魅力。 二、研究者心态 　　　农村教师教学任务重、教学时间紧、课余生活单一。容易让人在日常教学中消沉，最终沦为“教书匠”。要想不被沉沦，继续保持自我的活力、激情、棱角。就得摆正心态，其中最主要的是具有研究者的心态。“教师作为研究者”这一理念是近几年兴起的，也许，广大农村教师还没有适应研究者的角色，其实，研究并不是专家、学者的专利，也不需要很高深的理论支撑。而是我们根据教育教学实情，作出正确分析与整理，得出相关的结论再从中寻找一些规律，就这么简单。虽说很简单，但在实际操作中我们需要做留心我们在教育教学出现点滴情况，并养成记录的习惯，很多老师有着多年的教育教学经验，口里说起来头头是道，但却不能付之于笔端，这是由于平实没有记录的习惯造成的。同时，也可以结合自己的实际情况，设计一个可行性的试验过程，一般是由“问题——设想——尝试——总结”基本环节组成。我在教学中发现学生喜欢看课外书的特点，同时知道学生所拥有的课外书少得可怜，于是产生了在班上成立图书角的想法，通过网友捐赠、学生自筹、上级帮助等方式终于在班上成立“芳草地”图书角。学生通过借阅图书，扩大了自己视野，为以后的学习打下基础。而我通过观察学生的阅读情况，总结出自己在阅读教学中的不足之处，为以后的阅读教学积累经验。农村教师的教育教学研究过程实际上就是通过相当多的教学案例积累，从中提炼教育理念，升华为教育理论。只有具备研究者心态，就是能在平凡的教育中发现闪光点，最终形成课改下农村教育教学理论。 三、终身学习的意识 “问渠哪有清如许，为有源头活水来。”时代的发展对教师提出要求，一朝学习一生受用的观念已经不能适应今天的社会变化，永做源头活水是每一个教师紧跟时代步伐唯一路径。在我国的传统文化历来提昌终身学习，“业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随玉不啄，不成器；人不学，不知道敏而好学，不耻下问