浮力沈阳师范大学赵子南2009年8月1617日课题145浮力教材.DOCVIP

浮 力 沈阳师范大学 赵子南 2009年8月16～17日 教材分析 浮力在大千世界中有广泛的现实意义。本课是学生在学习了力的概念的基础上，利用力的平衡、密度等有关知识进一步研究浮力的。本节课所学习的阿基米德原理是进一步学习下节课“浮力的应用”的基础，而且浮力部分是初中力学的重点，所以本课是全章的重点。又由于本课的学习需用到学生在前几章中学到的受力分析、力的平衡等知识，对学生分析问题的能力要求较高，所以本课也是全章的难点。 教学目标 知识与技能 了解浮力的概念； 理解浮力的大小等于什么； 知道浮力的应用。 过程与方法 通过观察，了解什么是浮力； 经历探索浮力大小过程，掌握阿基米德原理。 情感态度与价值观 培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣； 培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新的精神。 学情分析 教师面对的是九年级的学生，他们的思维方式要求逐步由形象思维向抽象思维过渡，因此在教学中应注意积极引导学生利用旧知，通过推理判断来获得新知，发展抽象思维能力。当然在此过程仍需以一些感性认识作为依托，可以借助实验加强直观性和形象性，以便学生理解和掌握。 教学重点 探究浮力大小（阿基米德原理） 教学难点 探究浮力大小（阿基米德原理） 影响浮力大小的因素 教学方法 这节课以探究教学的方法为主，并通过分组实验、演示实验、讲授和讨论等多种形式相结合的教学方法。 学习方法 探究式学习方法 器 材 橡皮泥、小铁圈、石块、盐水、酒精、水、煤油、铝块、铁块、木块、 铜块、弹簧测力计、溢水杯、烧杯、轻质小桶、饮料瓶、水桶、细线 教 学 内 容 学 生 活 动 备注 一、设置情境 引入新课 首先教师拿出小铁圈和橡皮泥小球让学生放在水面上，观察现象。 然后让学生想想办法，怎么能让橡皮泥和小铁圈都漂浮在水面上呢？ 接下来教师提出疑问：“为什么橡皮泥经过加工之后可以漂在水面上呢？它们所受的重力不变，那么它们一定受到了某种向上托的力。这节课就让我们一起来学习一下浮力。” 学生观察到小铁圈和橡皮泥小球都沉到了水底。 预设有一些同学会想到把橡皮泥塑造成小船的形状，把铁圈放在小船里。 引导学生把生活与浮力联系起来，体现从生活走向物理的理念。 二、教学环节——1. 浮力的概念 教师利用幻灯片举一些生活中应用浮力的例子。 鼓励学生相互讨论，在大量生活现象的基础上认知浮力。 学生相互讨论。 在讨论过程中可能会提出质疑如：漂浮的物体受到浮力，那么完全浸在液体中的物体是否也受浮力呢？浮力大小的影响因素有那些？浮力的大小等于什么？ 通过学生的发言了解学情，让教学更有针对性。 二、教学环节——2.探究新知 探究一“完全浸在液体中的物体是否受到浮力？” 第一步，鼓励学生以小组为单位利用已有器材设计实验。 第二步，鼓励学生自己动手操作实验。 第三步，总结结论：一切浸在液体中物体受到浮力。 小组成员之间相互讨论，设计实验方案。 在设计的过程中，学生会猜想水中的石块受到了竖直向下重力和弹簧测力计竖直向上的拉力，还可能受到了竖直向上的浮力。 在操作的过程观察到读数变小证实了自己的猜想。 引导学生寻求测量物体所受浮力的简便方法。将课堂还给学生，突出体现学生的主体地位。 二、教学环节——2.探究新知 探究二“浮力的大小与什么因素有关？” 首先，让学生将饮料瓶慢慢压入水中，学生猜想有关因素。 其次，将学生分组分别探究浮力与液体密度，物体密度，物体体积是否有关，并根据已有器材探究，设计实验，操做实验。 最后，各组相互比较总结得出：浮力的大小与液体密度有关，与物体浸在液体中的体积有关。 亲身感受浮力大小的变化过程，把感觉与视觉结合到一起。 学生可能会猜想与液体密度，物体密度，上浮或下沉等许多因素有关。 小组根据教师提供的器材和材料分组探究，设计实验， 引导学生利用控制变量法。将器材进行多种不同条件的组合。给学生很大的思考空间。 二、教学环节——2.探究新知 探究三“浮力的大小等于什么?” 教师讲述阿基米德洗澡的故事，引导学生把浮力与溢出液体所受到的重力联系在一起并且在实验器材中添加轻质小桶。从而引导学生对探究二的实验设计做以改进，得到探究三的设计方案。 最后教师帮助学生总结得出阿基米德原理。 利用轻质小桶对探究二的实验方案加以改进。 探究浮力的大小是重点，让学生从现有的知识水平出发，经历动手设计实验，操作实验的过程，培养了创新精神。 三、课堂小结与应用举例 1.总结要点,帮助学生梳理知识，明确学习内容。 2.鼓励学生举一些应用浮力的例子，为下节课做铺垫，鼓励学生课下继续探讨和研究。同时为扩大学生知识面，演示一些人类利用自己智慧设计制造的：航空母舰、导航核潜艇、气象气球等。 3.要求学生课下查阅资料了解潜水艇