发表论文一堂互联网背景下的小学口语交际课.DOCVIP

发表论文《一堂“互联网+”背景下的小学口语交际课》 （纸质刊物扫描） 一、以下粘贴论文所在刊物在新闻出版机构查询结果截图 网址：（/govservice/134.shtml） /zongshu/view.shtml?type=期刊typeNum=2orgName=小学生pubCode=14-1004/C 二、以下粘贴刊物含刊号的页面（若是报纸则粘贴刊物名和期数）（每图占一页） 以下粘贴论文所在目录页（每图占一页，红线划出作者） 以下粘贴论文图片（每图占一页） 以下粘贴论文电子稿 一堂“互联网+”背景下的小学语文口语交际课 常州市北郊小学 祁馨 “互联网+”背景下的教育是指运用云计算、学习分析、物联网、人工智能、网络安全等新技术，跨越学校和班级的界限，面向学习者个体，提供优质、灵活、个性化教育的新型服务模式。“互联网+”教育以受教育者为中心，借助社会力量和科技成果，提供一切有利于自由、自主学习的教育方式和教育手段。 口语交际能力不仅是一种语言运用的艺术，更是一个人知识、思想、心理等方面的综合体现。随着社会的发展和教育改革的不断推进，人们越来越认识到口语交际教学的重要性，迫切要求摆正口语交际教学的位置，强化口语训练，为提高学生适应社会需要的口语交际能力而努力。同时，心理学研究成果表明，学龄前和小学阶段是语言发展的关键期。因此，加强口语交际教学，通过口头言语的交流，促进思维能力的发展，既是促进学生个人语文素养的发展，又是着眼于未来社会发展的需要。 “互联网+”，给小学生口语交际教学带来了新机遇。互联网与口语交际的整合，为学生提供了个性化餐单指导，搭建了展示、交流的平台，激发了学生口语交际的兴趣，提高了学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。 聚焦真实情境，促使语言生发 口语交际教学应该在具体的交际情境中进行。四张七彩桌拼接而成，人手一台ipad,学生团团围坐。四个超大电视屏分列四角，教室里热气腾腾，激烈的讨论声不绝于耳。老师或细细倾听，或循循善诱，穿针引线般玩转整个课堂。这是一堂真实的“互联网+”环境下的小学六年级语文口语交际课——《我最喜欢的电视栏目》。 上课伊始，老师抛出“我最喜欢的电视栏目”这一话题，出示交际小贴士：1.发言的同学要说清楚最喜欢的电视栏目是什么？为什么喜欢？你印象最深刻的内容是什么？2.倾听的同学要注意倾听、积极参与，可以就交流的电视栏目进行插话、响应、辩解、质疑、补充等。 明确要求后，先就各自事先做好的PPT，小组长组织十分钟的小组交流，教师巡视观察。小组交流后，老师依据对四个小组的观察，回顾交际小贴士，对口语交际的方法进行再一次巩固。 随后，每组推送一位代表参加“天天向上”脱口秀，老师模拟主持人，进行大组的展示与交流。不论是在小组交流，还是大组交流中，每一位学生都全情投入，提问质疑声、热烈的掌声、欢畅的笑声洋溢在整个教室里。 大组交流完后，每小组派两名代表把手中的棒棒糖送给你认为口语交际最有进步的同学，并说两句赞美的话。最后环节中，事先由听课老师默默拍下的“最佳互动者”也揭开神秘面纱。从照片上看，那昂着头神情专注者，微笑着报以热烈掌声者，无不显示这堂课的妙趣横生与学生学习状态的专注于投入。 二、突破时空围栏，促进课堂开放 “互联网+”背景下的口语交际突破时空的围栏，课堂也更加开放。 （一）时空的开放 每一小组都配有一台大屏液晶电视，每个孩子都能把自己的想法无线推送到讨论板上，技术的创新创建了一个能促进学生参与和分享的学习环境。海量的网络资源、QQ信息的及时传递以及keynote等演示播放软件的熟练运用，不仅创设了有利于学生自主、合作、探究学习的环境，更让学生在信息的查找搜集、整合利用、二度创作中提升了信息的综合运用能力。 思维的开放 在开放的时空里，资源的获取更开放，生生的交流与互动更为开放。在开放的教学活动中，学生在展示交流、对比分析中促进语言思维品质的提升。 同时，在开放的“互联网+”环境下，就更加考验教师介入、点拨与提升的能力，这正是教师新型基本功的时代要求。 评价的开放 传统口语交际课堂，常常过多关注学生的表达。而“互联网+”背景下的课堂，在教学行进过程中抓拍会倾听者的画面，突破了口语交际评价的盲点——倾听。倾听是在接纳基础上，积极地听，认真地听，关注地听，并在倾听时适度参与。评价对象的开放使得口语交际能力的培养更为全面而坚实。 三、优化小组合作，降低学习重心 小组交流合作的方式打破了传统课堂学生被动的接受倾听模式。但在实际操作中，如若没有交流合作的“把手”，没有教师的适时指导，小组合作常常会流于形式，只是一些优秀学生的个人秀。小组合作只有形而没有神。 借助显示屏，每一位小组成员让自己的思维痕迹可视化，激发了学生交流的兴趣，消除学生