健忘的教授分析与创造.PPTVIP

Pertemuan 31健忘的教授 Matakuliah : E0566 Bahasa China 6 Tahun : 2005 Versi : Revisi Learning Outcomes Pada akhir pertemuan ini, diharapkan mahasiswa akan mampu : Mahasiswa dapat mendemonstrasikan lafal dan nada yang benar dalam membaca teks serta mendemonstrasikan pemakaian tata bahasa dalam penggunaan sebuah kalimat?Tik 3 Outline Materi Materi 1 Tata Bahasa Materi 2 Contoh Kalimat 健忘的教授 语言中如此多的语法 或许，为一种语言编出的最大部头的语法书是《英语综合语法》（1985），编者是伦道夫·夸克、悉尼·戈林鲍姆、杰弗里·利齐和简·斯瓦德韦克。因为传统的看法主要把语法视为词尾变化的问题，此书1779页的内容却会使他们大吃一惊，很多人因此转而认为英语缺乏语法。但是，此书是立足于对语言领域更加精密的分析之上，例如，分别对a和the两词以200页的篇幅进行了研讨。 健忘的教授 分析与创造 传统语法通过句子中一系列的划分教人们“分析”或组合一个句子。例如：这位男子看到一头牛。这个句子划分为：“主语”（这男子）和“谓语”（看到一头牛）。谓语部分又划分为动词（看到）和宾语（一头牛）。还可继续分析，直到句子的所有特征都被判明。它是很多人不喜欢的一种研究方法。语法在人们看来是一门枯燥、无聊、令人沮丧的科目。造成这种情况的原因何在呢？ 健忘的教授 有几个原因。传统语法中，对一个特别的句子分析，经常并无充分的理由。其结果常是：学习语法分析和定义，孩子们心猿意马，他们对所进行的分析并没有真正理解。特别是，他们还必须掌握繁琐的拉丁词根的语法术语并把它们运用于那些即兴写出的、或选自深奥的文学作品中的语言例子的分析。这些与孩子们生活中的谈话或其他交流媒介中的真实的语言世界有着相当的距离。无论在学校内还是校外，很少有人想到去说明语法分析在儿童日常生活中的实际作用；并且，也无意把这种分析同作为语言整体中的语法模式的普遍原则相联系。因而，大多数在学校中学过语言分析教学的人，并不能理解练习的要点，而仅在记忆中留下了语法僵死的、毫无实际目的的印象。 健忘的教授 这并不令人感到惊讶。并把它们运用于那些即兴写出的、或选自深奥的文学作品中的语言例子的分析。这些与孩子们生活中的谈话或其他交流媒介中的真实的语言世界有着相当的距离。无论在学校内还是校外，很少有人想到去说明语法分析在儿童日常生活中的实际作用；并且，也无意把这种分析同作为语言整体中的语法模式的普遍原则相联系。因而，大多数在学校中学过语言分析教学的人，并不能理解练习的要点，而仅在记忆中留下了语法僵死的、毫无实际目的的印象。这并不令人感到惊讶。 Rangkuman ????事实却恰恰相反。语法分析的技巧可以展示出语言无穷的创造——就有限的一组语法模式来看，即使是一个幼稚儿童也可组织表达出无穷多的句子。语法可以帮助我们了解语言中诱人的“临界”：合乎语法怎样会变为不合语法；还可以发现文学和日常生活中的各种幽默和戏剧效果之所在。 * *