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强化师德师风师能建设 提升高等职业教育水平 沧州职业技术学院党委书记 冯庆山 （2012年4月日“师者，人之模范也”。教师不仅要有做人的威望，人格的力量，令学生所敬佩，还要以崇高的思想境界、精神状态和行为表象，积极地影响和教育学生，它对于教育质量的影响比起言语教育具有更强的心灵渗透力，也更持久，更深远。这就要求我们从自身做起，努力增强道德修养和人格魅力，做一个贵在奉献、乐于奉献的好教师。做到以教为志、以教为荣、以教为乐优良风是师资队伍建设的核心。教师是学办学的主体，是学品牌的铸造者建设一支“政治坚定、思想过硬、、品德高尚、精于教书、勤于育人”的师队伍，已成为高校抢占发展的首要任务。优良风是提高人才培养质量的保证。人才培养是高校的基本职能，而教学质量的好坏直接决定着人才培养质量的高低，教风则是影响教学质量最关键和最活跃的因素。创建优良风，使学始终保持良好的、积极向上的教学状态是提高人才培养质量的关键环节和重要保证。优良风是培育良好学风的前提。作为学教育教学活动的主要设计者和直接实践者，教师践行教育教学活动的过程，既是向学生传授专业技术知识的“教书”过程，更是向学生传递道德观念、精神风貌、行为规范、学习动机、学习方法和治学态度的“育人”过程。优良风在教育教学活动中引导学生严谨的学习态度。教师的业能力和业务水平。包括熟练的教育教学技能和技巧，娴熟的课堂驾驭能力、组织能力、合作能力 不妨这样来理解和认知教师的能力。其一，应该有娴熟的施教知识和技能。温家宝总理在全国教育工作会议上指出，“作为一名老师，要想给学生一杯水，自己必须先有一桶水”。我认为，在这个新理论、新知识、新技术层出不穷且传播渠道多样化的信息时代面前，就目前所面临的沧州大发展、快发展和跨越式发展的时代背景这样一个难得的历史机遇下，可能我们仅凭“一桶水”就不行了。要给学生一杯水，就要不断地去学习、去汲取，化作一条拥有源头活水的长河。特别是我们高职院校的教师，只有理论知识和实践技能积累得充分，才能在课堂上从容授课，才能取得好的教学质量和效果，才能得到学生的敬佩和信赖。这就要求我们高职教师必须具备广博的学识和娴熟的技能，具备深厚的专业功底和出色的教学效果，具备先进的教学理念和独特的教学方法。说白了，真正能够做到拿起课本蹬得了讲台，撂下教案上得了机台。为此，我们都要树立终身学习的理念，潜心学习，刻苦钻研，在实践中不断总结经验，不断提高施教水平。其二，应该有熟练掌握现代技术的操作应用能力。也就是要勇于实践。教师应能够利用现代教育技术，恰当有效地选择教学方法和方式，直观形象地展示教学内容，使教学知识传授与创新思维结合起来，培养学生的创新精神和创新能力。作为我们高职院校，要根据职业教育特点，广泛采用启发式、引导式、情景式、虚拟式等现代教学方式，融教、学、做为一体，让学生在做中学，学中做，使课堂中所学到的变为工作上用得着的，从而激发学生的学习和实训兴趣。要积极探索和大胆尝试工学结合、任务驱动、项目导向、理实一体化等有利于增强学生能力的教育模式。其三，应该有融洽的团队理念。团结就是力量，团结出凝聚力、出生产力、出战斗力。要自觉把实现个人人生价值同学院各项办学事业发展紧密结合起来，增强“学院光荣我光荣，我为学院添光彩 ”的责任感和使命感，牢固树立为职业教育真诚奉献的职业理想，努力发扬团队精神，克服“短板效应”，处理好扬长与避短的关系。其四，应该有创新的执教精神。也就是要富于创新。积极开展教学科研，探索新的科学的教育模式，在耕耘中拓宽视野，在执教中提炼师艺，升华师技。所谓“技高为师”，如果教师自己都没有丰富的知识，熟练的操作技能，前沿的创新精神，如何面对学生、教育学生呢？据我了解，目前学院的学术氛围就不够浓厚，一年下来没有申报几个成果，更不用说优秀成果。为此，我希望广大教师要不断的认识自已，发现自己，解剖自己，完善自己，超越自己，努力成为学生学习技巧的传授者和学习障碍的诊断者；成为教学和实训的践行者；成为团结和沟通协作的承载者；成为教学科研的学术引领者；成为预知未来社会需要的先行者。 总之，就师德、师风、师能的关系来讲，“师德是教育之魂，师风是立教之本，师能是发展之基”，高尚的师德是提高师能的前提，精湛的师能是实践师德的基础，良好的师风是师德的外在形式。教师不仅要有一颗忠诚教育事业的敬业之心，还要一定是一位“德能”兼备的师范之人。试想一个教育教学能力不合格的教师，能肩负起教书育人的道德责任吗？因为高尚的师德，优良的师风，精湛的师能是对学生最生动、最具体、最深远的教育。教师的“德与能”，直接关系学生的健康成长，在呼唤和期待优质教育的今天，师德、师风与师能同等重要，相辅相承，相互作用。 二、强化师德师风师能建设的必要性 探索师德建设问题必须从实际出发，对目前学院的师德现状首先要有一个基本的判断。近些