延边州中小学校长教育科研培训1.pptVIP

提出假设 选择 被试 前测 分组 实验 组 控制 组 自 变量 常规 措施 后测 统计结果 判断 假设 撰写 报告 3.课题实施 3.1.3 实验法的基本流程 前言 实验 设计 实施 实验结果 分析与讨论 结论 实验报 告结构 问题提出，目的、 意义，假设、 依据 实验设计 实验实施 结果的测量 结论、反思 3.课题实施 3.1.4 实验报告的结构 3.1 实验法 前言 指导语 基本信息 问题与 答案 标题 问卷的 结构 3.课题实施 3.2 问卷调查法 3.2.1 问卷的结构 结果 变量 y y1 y2 y3 y11 y12 y13 原因 变量 x x1 x2 x3 y21 y22 y23 y31 y32 y33 x11 x12 x13 x31 x32 x33 x21 x22 x23 3.课题实施 3.2.2 问卷的内在逻辑结构 专业 发展 专业 情意 专业 知识 专业 能力 专业理想 专业情操 专业性向 教师 培训 培训 形式 培训 内容 培训 环境 普通文化知识 学科知识 教育教学知识 考核 评价 专业自我 普通文化知识 学科知识 教育教学知识 教育能力 教学能力 反思能力 科研能力 真实情境 非真实情境 终结性评价 形成性评价 诊断性评价 讲座式 观摩交流研讨 远程式 进修式 现场指导式 教师接受 培训态度 教师参与 培训行为 3.课题实施 3.2.3 问卷设计举例 引言 调查设计与实施 调查 结果 分析与 讨论 结论 调查报告结构 调查背景、调查问题、 调查目的与意义 调查工具 调查对象 调查方法 调查过程 宏观和各个方面的调查结果 问题或趋势 从整体上形成 规律性理性认识 3.课题实施 3.2.4 调查报告的结构 3.课题实施 3.3.2 行动研究法的流程 计划 行动 观察 反思 行动研究流程 3.3.3 计划环节 ◆了解研究对象的现状 ◆发现存在的问题 ◆分析问题产生原因：主要、直接、能够解决原因 ◆提出解决的方案 3.课题实施 3.3 行动研究法 3.3.4行动环节 ※把问题解决方案施加给研究对象 行动过程主要开展的工作 （1）行动对象的选择 （2）行动主体的安排 （3）因素的改变 （4）结果的测量 3.课题实施 3.3 行动研究法 3.3.5 观察环节 ▲观察计划过程与计划结果 ▲观察行动过程 ▲观察行动的结果 3.课题实施 3.3 行动研究法 3.3.6反思环节 ☆产生良好积极效果的因素； ☆产生一般积极效果的因素； ☆没有产生效果的因素； ☆产生消极效果的因素； ☆改进方案 3.课题实施 3.3 行动研究法 3.3.1教育行动研究的内涵 定义 教育行动研究是指专业研究者和教育实践工作者对具体教育情境的研究，其目的不在于建立理论、归纳规律。而是以改进和解决教育实际问题为取向。 行动研究的特点 ①为行动而研究；②在行动中研究；③由行动者研究 3.课题实施 3.3 行动研究法 引言 行动结果与分析 问题与成因 行动方案与实施过程 结论 现状 行动研究报告 3.课题实施 3.3 行动研究法 3.3.7 行动研究报告的结构 4.1 科研缺少应有的氛围 4.中小学校教育科研常见的问题 ※领导不重视科研工作 ※学校没有鼓励教师开展教育科研的政策 ※教师没有教育科研和教学的自主权 ※存在急功近利的科研思想 ※教师没有科研的兴趣 4.2 科研流于形式 4.中小学校教育科研常见的问题 ※照搬外校的经验,没有实质性研究 ※重立项;轻研究 ※把教学改革和一般性工作等同于科研 ※重改革实践,轻内在关系的分析总结 ※不重视研究成果的总结与发表 4.3 科研的规范性不够 4.中小学校教育科研常见的问题 ※课题设计达不到可操作的要求 ※开题环节没有达到应有的质量 ※不按计划开展课题研究 ※课题研究结果的可靠性不够 ※缺乏应有的理论支持 5.1 创建创新型文化 ☆学校的办学指导思想、办学特色要与时俱进 ☆校领导要成为研究者、策划者和指导者 ☆学校要构建研究型教学组织 ☆学校要制定促进教育科研发展的激励政策 ☆学校要给予教师充分的专业自主和科研自主 5.中小学校教育科研工作的领导策略 5.2 提高教师的科研素质 ☆有针对性地开展教育科研知识培训与能力培养 ☆切实培养科研骨干和科研带头人 ☆为教师提供真实的科研训练环境 ☆加强校内外学术交流，开拓教师科研视野 5.中小学校教育科研工作的领导策略 5.3 加强课题管理 ☆严把开题关 ☆加强课题的中期检查与指导 ☆抓好课题成果的提炼，不能用经验代替成果 ☆搞好成果的鉴定、应用与推广 5.中小学校教育科研工作的领导策略 5.4 做好科研服务工作 ☆建立教育科研校内指导队伍 ☆聘请相关专家做为学