苏教版四年级上 但愿人长久.docVIP

但愿人长久 教材分析： 《但愿人长久》一课描写了中秋夜苏轼客居密州，见家家户户欢聚一堂，而思念弟弟苏辙，思念之情无法派遣，转而埋怨月亮“不应有恨，何事常向别时圆”。但苏轼终究是豁达之人，转念明白了“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的道理。 文章以苏轼的情感变化为线索，条理清楚，语言浅显易懂，将苏轼创作《水调歌头》一词的情形及其心境交待得非常清楚。课文结合《水调歌头》来描写，能有效地帮助学生理解该词的意思。在写法上，作者主要运用了对比描写，来推动故事情节的发展，表现人物的思想情感。 教学目标： 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段 2．学会本课9个生字，两条绿线内的1个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语 3．体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但原人长久，千里共婵娟”的含义。 指导学生通过朗读理清文章思路，理解文章内容，了解苏轼的情感变化过程。 2课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 第一课时 9月7日 (6) 课时目标： 初读课文，学会本课生字，理解由生字组成的新词。 能正确、流利、有感情地朗读课文。 整体感知课文的内容，初步体会苏轼的情感变化，体会苏轼对亲人的思念之情。 1. 学会本课生字，理解由生字组成的新词。 2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，能初步概括文章的主要内容。 一、组织教学，聚焦课堂 二、师生谈话，引入课题 同学们，一年一度的中秋节又要来到了，中秋节晚上的月亮特别圆。古代文人都喜欢以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能说几句吗？1)画出生字，读准字音，读顺课文。 (2)借助字典并联系下文自学生字词。 2. 检查自学情况。 (1) 出示本课生字词，指名朗读，相机正音，注意多音字“埋”。 (2) 检查读书情况：指名分自然段朗读课文，指导学生能正确、流利地朗读完文章。 3. 学生默读课文，思考这天晚上，苏轼的心情怎样？（苏轼一开始心情并不好，思念他的弟弟。后来埋怨起月亮来了，最后又宽慰了许多。） 4. 组织填空，概括出文章的主要内容。 一年一度的中秋节到了，这一天苏轼看到???????????????? ，便?????????? 弟弟而心绪不宁。他看着圆圆的月亮，不禁???????? 起来。但他转念又想人生本就有悲有欢，有离有合的，于是心里又???????? 了许多。 （设计意图：学生在认读生字，初步读通课文后，教师以填空的形式出示，引导学生思考所读内容，概括出文章的主要内容。同时，也将文章的一条脉络清晰地梳理出来了。） 四、合作探究 五、指导书写，布置作业 （一）指导书写。 “隐”字笔画较多，要注意笔顺和字的结构。 “悲”字由“非”“心”两字组成，要注意上大下小。 （二）布置作业。 1．认真完成《习字册》。 2．有感情地朗读课文。 3．查阅并背诵《水调歌头》。 （设计意图：通过指导和作业，让学生能熟练掌握本课生字，并能再次熟悉课文内容，整体把握课文内容。） 第二课时 9月8日(7) 课时目标： 1. 体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 2. 精读课文，抓重点词句的朗读理解，从而理解词的内容，领略词的意境；并相机进行美的教育。 教学重难点： 通过词、文、图的对照，讨论交流和反复诵读，感悟苏轼“宽慰”的心情和他豁达开朗，积极乐观的人生态度。 2. 指导学生背诵第四、五、六自然段。 一、组织教学，聚焦课堂 二、复习导入，走进文本 1．中秋之夜，苏轼的心情经历了哪几个过程？组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。 2．引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?这节课让我们一起走进文本，来研究体会。 （设计意图：教师要正确发挥主导作用，让学生尽最大努力解决自己能够解决的问题，尝试将新知纳入自己已经形成的认知结构中，同时，把自己的问题提出来，为下面深入探究打下基础。） 三、换位体情，深入探究 (一)体悟“心绪不宁” 1．演示课件：（皓月当空，万里无云的图片）同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？ 2一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢 (二)体悟“埋怨” 1. 瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，