闵行区小学2007学年第二学期五年级数学毕业考试.docVIP

闵行区小学2007学年第二学期五年级数学毕业考试 质量分析报告 一、指导思想及命题原则 这次五年级数学毕业考试是以现行九年义务教育数学“重视基础、体现课改，注重应用，兼顾差异”为命题思路既关注学生对基础知识和基本技能的理解和掌握，又关注了学生的学习过程和方法及学生数学思考、创新，解决问题的能力的体现使试题更加符合新的教育理念有利于促进学生的发展促进教师改进教学的功能，以“学生为本”和“立足过程，促进发展”的新理念体现义务教育的普及性基础性5088 95.1 88.2% 99.19% 0.47% 各大题得分率 表四 第一大题 第二大题 第三大题 40．4 37．7 17．1 通过以上的数据和每个学校的质量分析，可以看出教师已经把新课程的理念落实到教学实际之中。他们在夯实基础的同时，关注了学生 “数学思考、解决问题、情感态度以及个性发展”等全方位的综合素质。所以这次考试成绩很理想，学生对小学阶段所学的知识基本上能掌握。但是通过这次考试，也反映了数学课堂教学中还存在着一些问题，应不容忽视。 各类测试内容及学生知识能力水平的分析 根据学校对五年级试卷的分析，这次的主要存在问题汇总如下： （1）学生的学习习惯和学习态度有待加强。 良好的学习习惯和学习态度是保证学生正确答题的前提条件。现在的学生自我意识强，心浮气躁，马虎随意，在这次考试中由于试题不难，有些学生就想当然做题，造成了一些不该有的失分，如审题不清、粗心计算错误计算不仔细造成的错误随处可见它们点状分散在各部分的题目中。出现这些问题的原因自然有学生粗心等主观原因，但究其深度的因素我觉得还是教师在教学中，没有注意对学生审题能力和良好的学习习惯的培养，更缺乏策略上的有效指导，学生数学来源于生活，又适用于生活，数学与学生的生活密切相关把表面积和体积两个概念混淆用体积和纸的表面积进行比较，缺乏空间想象 1、注重求真务实，继续夯实基础。 数学“双基”的教学始终是数学的主体。教学中对“双基”的认识要与时俱进，要在知识的发生、发展、应用的过程中体现“双基”的本质，体现“双基”的内涵。新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。在教学中要特别关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。要重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程中，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平，这样才能真正掌握知识，并能自然地驾驭知识轻松地去解决问题。 2、 数学是一门科学性的学科，讲“规范”、讲“严谨”，因此必须要有良好的学习习惯。好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。这次考试中暴露出来的某些问题，有很多是与学生的学习习惯不良有关。我们要把培养学生良好的学习习惯作为一项教学任务来抓，在平时课堂教学中，要注意培养学生认真读题、认真审题、认真思考、认真分析、认真表达、认真书写等习惯，这样学生的思维定势毛病也会少发生。教师要培养学生良好的学习习惯，必须从培养学生的行为习惯做起。 3．从课堂入手，加强解决问题的教学。“解决”，它更加关注对问题的分析与信息的重组，即引导学生掌握解决的方法，作为教师要帮助学生找到解决的“抓手”，引导学生凭借“抓手”将问题迎刃而解。因此要从以下方面帮助学生：①让学生表述解题思路：在解决问题过程中，让学生表述自己所理解的数量关系，简单阐述自己的解题思路，引导学生关注到数学信息与数学问题之间的匹配性。②让学生交流思维过程：通过师生、生生的互动，帮助学生建立初步的策略意识，从而提高学生解决问题的能力。③帮助学生自主建构数学模型：“解决问题”教学最为重要的一个环节是要求教师引导学生善于抓住问题的关键进行分析，并且能够选择适当的数学运算去解决问题，也就是要“建立数学模型”。 4、关注个体差异，满足不同层次学生的需求。 在教学方法的选择上,教师要面向全体学生,要尊重学生的个体差异,培养学生终身学习的能力,使每一位学生都能够和谐健康的发展。