论新课标背景下高效课堂的构建 从复习课“空间的距离”教学设计思路谈起.docVIP

论新课标背景下高效课堂的构建 从复习课“空间的距离”教学设计思路谈起 【摘要】课堂善用多媒体，改善教学效果【关键词】 新课标的出现打破了传统的教学内容结构与教学方式，对内容有了重新认识，有利于对学生的创新思维能力培养；有利于培养学生的学习情感实践能力有利于学生主体发挥，主动参与培养学生获取知识、分析解决问题以及合作交流的能力精例题教师要精选例题，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量。的棱长为，求异面直线与的距离．通过这道题的求解，可以让我们掌握所有的空间距离的相互关系和求解方法。 二、高效的教学课堂要求多样化的教学方式 在设计学生活动时，教师应考虑活动的方式和形式是否符合学生的兴趣，适合学生的能力，紧扣教学内容，并顾及学生的心理特征，从而使学生乐于主动地参与教学活动。在高中数学教学中，教师有时害怕学生走弯路浪费时间，将一些经过处理的规律性结论和现成的巧妙的解法直接奉献给学生，省去了学生探求问题解决问题的艰辛历程，然而这些最佳的方法学生有时很难想到，甚至无法想到。对此，教师要能因势利导，鼓励学生积极参与教学活动，启发学生发现问题和提出问题，并给学生留有充足的思考问题的时间和空间，激励学生做问题的探求者，去发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，从而培养学生的数学逻辑思维能力。 例如在复习课“空间的距离”中，处理例题时，先由学生一起回顾方法，（避免有些学生毫无头绪，但只知方法而做不出正确结果是不行的，还要求学生熟练地掌握其过程），再安排学生写出完整的解答过程，其次在投影仪上展示学生不同的解法，（有利于提高学生的信心、节约了教学时间、纠正了学生的不足）；当学生有些方法不易想到时，采用启发引导的教学方式，让学生感觉到这些方法也是合情合理的。 三、高效的教学课堂要求教师合理提问 问题的类型和提问的顺序我们在教学中考虑的重要因素。根据认知规律，知识的掌握包括辨别发现比较联系解释综合；应用实践；整合小结（评价）这五个过程，这也是学生思维由低到高的发展顺序。前四步中的提问必须确保诱发学生产生的智力活动是正在学习的知识和内容所要求的，即提综合知识和与其他章节相联系的问题。由于教师会自觉地将新旧知识结合起来，所以提问就可能经常超越即时内容的限制。如果学生偶然独立地建立了一个跨章节或学科的联系，不应打击这种思维，而应该让他保留那些思想，。不受内容限制的问题能够也应该由教师来问，但关键在于什么时候问才能使学生获得最大收益，这是一个过程和时间问题。第五步的提问的综合质量或层次就应该最高了，甚至不再受内容的限制，以期完成新学知识的建构，新旧知识的整合。 四、高效的教学课堂要求学生总结反思 学生在解题过程中思维受阻是常有的事，此时教师应注重引导学生进行批判性的反思，引导学生回顾和整理解决思路、概括解题思想、确定解题关键。每一次解题之后，学生可以对自己是如何发现问题和解决问题的、应用了哪些基本的解题方法和技巧、如何寻求解决问题的思路、走过哪些弯路、从中获得哪些经验教训进行认真的反思，逐步养成对自己的解题过程，思维过程进行反思的习惯，提高解题质量和学习效率，真正起到事半功倍的效果。 例如在复习课“空间的距离”中，通过例题的各种方法的讲解之后，就需要对空间的几种距离的相互关系和求解方法作个总结，思考哪些方法最容易想到，哪些是常用方法，哪些方法能取到启发思维的作用、能开拓视野，哪些是重点内容，哪些是常考内容等等。这时由学生总结，找出如下规律： 相信通过这种图示的方法能更好的让学生把握它们之间的关系。 五、结合高考，重点内容强化练习，使课堂教学更有效 现行的教育体制下，高考得分的高低还是对学生的前途还是有着重要的作用，教师的教学还不得不突出高考的重点考查内容，所以这些重点内容应在课堂上强化练习。 例如在复习课“空间的距离”中，总结完方法之后，及时要求学生再练习一道求解点到面的距离的题目：已知斜三棱住，点在底面上的射影恰为的中点，又知，求点到平面的距离．可以帮助学生很好地掌握这一内容。 六、课后练习进一步巩固课堂内容 课后作业要及时有效的批改，要讲求时效性。因为学生对当天的知识掌握情况从作业中立马就可以体现出来，尽可能尽早处理，拖的时间越长效果越差。再者，对作业进行细致性的批阅也是非常重要的根据当天学生做的作业情况，教师就可以发现教学中是否还有什么漏洞，然后再进行有的放矢的针对性讲练与巩固，这样不但使学生的学习效果得以改善，也可使教师的教学水平得以提高。当天作业批阅完之后，必须尽快写出对当节课学生反映出来的问题的反思，这样有助于发现教学中的纰漏，对于下次的教学工作也是一个良好的铺垫。课堂善用多媒体，改善教学效果数学是一门抽象的学科，许多数学概念、数学模型之所以成为学生学习的难点和疑点，就是因为太抽象、不具体。，有效激发学