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人教版《15.4动能和势能》教学设计4 ●教学目标 1、知识与技能 能结合实例说明动能、重力势能及弹性势能的意义。 知道动能和势能的大小跟什么因素有关。 2、过程与方法 经历探究影响动能和势能大小的因素的实验过程。 学习从实验中得出结论，培养学生的初步分析能力和概括能力。 学会探究、综合、归纳的科学方法。 3、情感、态度与价值观 培养学生勇于探索新事物的兴趣。 培养学生用动能和势能来描述日常生活中的有关现象的意识。 通过分小组探讨和交流的教学方式，培养学生的团结合作精神，主动探究的良好学习态度。 ●课前准备 1、学生分小组（4-5人）调查本城市街道各型机动车的最高行驶速度。 2、学生自行准备橡皮条和若干小纸团。 3、教学场地设在学校操场（最好在沙池附近） 4、教师提供器材：流动黑板、桌子、斜槽、木块、形状相同的铁球和木球、大小不同的铅球。 ●教学模式 学生的行为 教师的行为 ●教学过程 一、引入新课 让学生介绍课前的调查资料。挑选一份比较全面的调查资料作为样板。 如：增城市荔城街道路的限速情况 街道名称 限速（km/h） 碧桂园小区内 20 荔城大道(学校路段) 40 广汕路段 60 ．．．．．． ．．．．．． 师问：为什么街道上要有限速的规定？ 学生互相交流讨论：为了更好地刹车，为了交通安全，…… 师问：为什么不加以限速道路交通就不安全呢？ ．．．．．． 二、以学生探究活动为主导的新课内容 师再举例：飞鸟能撞坏飞机；从行驶的火车上扔一只馒头能击倒路人等有趣的小故事。从而引导出能量的初步概念。 （一）动能 师建议：让学生仔细观察室外周围环境的事物。 学生观察：①学生在打篮球、跑步 ②风吹得红旗飘荡 ③叶子从树上掉下来 ．．．．．． 师生互相讨论、归纳，得出动能的初步定义，物体由于运动而具有的能叫做动能。 师问：结合学生的课前调查资料，行驶的车子具有动能吗？每辆车子的动能一样大吗？它们的大小与什么因素有关？ 【学生活动1】探究动能的大小与什么因素有关？ 1、教师引导各小组选择不同的器材，让他们设计、猜想什么因素会影响动能。 2、学生自行完成实验。 不同质量的球 球在不同的高度滚下 木块移动的距离 动能大小 铁球 铁球 木球 3、学生汇报实验结果和发现。 4、由其他组同学或教师作总结并适当补充。得出结论：物体动能的大小与它的速度和质量有关。 5、回归学生的调查资料，由学生用所学知识解析为什么道路要对不同车型的机动车在不同道路进行限速。 （二）势能 1、重力势能 师举例：曾有新闻报道钥匙从8楼落下打穿小孩手掌；居民从高楼扔下东西，会造成很大的危险。引入重力势能的初步定义，高处的物体具有重力势能。 【学生活动2】探究重力势能的大小与什么因素有关？ 先小组同学互相讨论猜想。然后全班同学围绕沙池周围，每小组分发大小不同的2个铅球，自行设计并完成实验。 质量不同的球 球的高度 球陷入沙中的深度 重力势能大小 师建议：通过观察物体的破坏作用来显示重力势能的大小，如铅球掉入沙中的深度。 ②、学生互相讨论交流，师生共同总结得出结论：重力势能的大小与质量和高度有关。 ③、根据所学知识互相讨论、分析、理解为什么在某些宿舍楼贴有“不要乱扔物体”　“不要翻窗”等标语的原因。 2、弹性势能 师举例：被拉弯的弓能把箭射到远处；跳跳床能把人上下反弹。引出物体由于弹性形变而具有的能量叫弹性势能。 【学生活动3】探究弹性势能的大小与什么因素有关？ 小组同学互相讨论猜测。学生分别用自带的橡皮条和小纸团完成实验。 ②、小组同学之间互相交流经验，得出结论：弹性势能与物体的弹性形变大小有关。 3、重力势能和弹性势能统称为势能。 三、学以致用，加深认识 小组交流讨论，列举更多日常生活中能说明具有动能、势能现象的例子，并用今天的知识讨论这些例子中蕴含的动能和势能的意义，以及怎样在生活中进一步运用这些知识解决实际问题。 四、作业设计 通过询问、上网等方式调查本月发生的因超速造成的交通事故的例子，调查因高空掷物受伤的例子。 资料：2006年8月4日，广东西樵广播电视台的记者冒着生命危险拍摄下几十秒龙卷风肆虐的真实镜头。请回答：龙卷风的威力如此大，是否具有很大的能量？龙卷风对人类造成破坏，我们能不能对龙卷风加以利用，化“敌”为“友”，请大家大胆假设？ 五、设计说明 这个篇教学设计仅仅是本人在教学经验中的一个经历和尝试，只是一种框架式的设计，在课堂上学生会做出各种各样让我们意想不到的事。作为教师，我在乎学生在课堂上热爱探究客观、实事求是的精神，天马行空的猜想。这设计还有