【教案】1.2《地球自转的地理意义》教学设计鲁教版地理必修一高一地理教案.docVIP

《地球自转的地理意义》教学设计 【】培养学生读图用图的能力【准备】【教学重点】【】 通过本节的学习，相信你会找到答案。[板书] (自评：用实际问题和自然现象创设情景导入，激发求知的兴趣) 一、 地球围绕着什么在不停地自转？地球自转的方向怎样？注意观察从北极和南极上空看地球旋转的方向。这里有一个大地球仪，请两位同学上讲台来给大家正确地演示地球的自转。 (自评：培养学生的实践、观察能力) (自转轴称为地轴，过地心，是人们假想的轴；正确演示地球的自转方向应自西向东，且地轴北端指向始终不变) [多媒体课件展示正确的转动] ② 日出日落现象是怎样产生的？是太阳在绕着地球转吗？日月星辰为什么不西升东落？ (地球的自转；自转方向是自西向东) ③阅读教材，回答自转一周的时间和角速度及线速度的意义、大小及分布规律。 (地球自转角速度为单位时间里转过的角度，除极点外均为15°／小时，而线速度为单位时间里转过的弧长，它随纬度增加而降低，因纬线圈的长度由赤道向两极递减，南、北极点无论角速度、线速度均为0) ④地球在一刻不停的转动，为什么我们感觉不到它的转动？ (自转速度均匀，地球大，地心强大的吸引力及无明显对比的参照物等) (自评：通过生生互动、师生互动，共同讨论和归纳问题的答案) [展示课件]：小结地球自转的概念、方向、周期、速度。[做反馈练习1-5题，8(1)] 二、产生昼夜交替 [继续活动]在小组内用地球仪演示，集体讨论学习，鼓励学生发表意见。 (自评：课堂教学方式尝试让学生有较多的动手操作或亲身实践、讨论交流或自学的机会) ⑤假如地球不自转，有没有昼夜现象？有没有昼夜的更替？假如地球不自转但围绕太阳公转，有没有昼夜的更替？如果有，昼夜更替的周期又如何？ (昼夜现象是不透明的地球在太阳光的照射下靠反射太阳光线而发亮产生的，地球半个球面向着太阳，是白天另半个球面背向太阳，由于地球在不停地自转，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替⑥用手电筒照地球仪，手电筒光线表示太阳光线来的方向，用地球仪演示昼半球和夜半球，⑦什么是晨昏线？晨线和昏线是一根线吗？用地球仪演示地球自转，看晨昏线位置的变化和移动方向。 (昼、夜半球的分界线就是晨昏线，由夜半球进入昼半球的分界线是晨线，由昼半球进入夜半球的分界线是昏线，晨昏线平面过地心并与太阳光线垂直，晨昏线上太阳高度等于00。晨昏线应当是静止的，根据物理学的相对运动原理，晨昏线的移动方向应逆着地球的自转方向，即不断地向西移动) [做反馈练习9(1)] ⑧昼夜交替的周期是多少小时？它是地球自转的周期吗？ (地球表面昼夜交替的周期为24小时，叫做1个太阳日，它不是地球自转的真正周期)三、产生时差 自主感悟，讨论探究 [学生回答，教师总结(2) 什么叫地方时？为什么在同一时刻、地球上不同的地方，时间可能不 一样？ (地球自西向东自转，不同的经线有不同的时刻，这就产生了地方时，同一条经线上的地方时相同；经度相差15o，地方时相差1小时；由于地球自转产生的东早西晚，东边地点的时刻总是早于西边地点) (3)时区和区时有何不同？不同时区间的区时如何换算？ (时区的划分以本初子午线为标准，从西经7. 5o到东经7 .5o，经度间隔为15o为零区由零时区分别向东和向西，每隔经度15o划一个时区，东、西各划出12个时区，东十二时区与西十二时区相重合；全球共划分成24个时区(4) 为什么要规定国际日期变更线？日界线是如何规定的？它和1800线为何不重合？ (为了避免日期的紊乱，国际上规定将180o经线作为国际日期变更线，简称日界线，日界线是地球上新一天的起点和终点，日界线西侧的东12区总比日界线东侧的西12区早24小时(1天)， 即东西12区钟点相同，日期相差一天。如图，国际日期变更线有三处偏离1800经线，主要是为了照顾1800经线附近居民生活方便而尽量避免通过陆地) (5)“北京时间就是北京的地方时”对吗？为什么？ (北京的地方时是116oE经线的地方时，而北京时间是首都所在的东八区区时，即120oE经线的地方时，也是我国实际统一使用的记时方法。所以各国不一定用区时记时，而是根据具体情况人为规定以便利生活) (6)当我国最东端(约135oE)早晨6点时，最西端(约73oE)的地方时是多少？ [做完除7题以外的反馈练习] (自评：利用多媒体课件教学，直观演示问题和知识，学生更容易融入到思考和集体讨论之中，探究性的教学启发学生在课堂上的思维，培养了学生自主思考、解决问题的能力) 四、使地表水平运动物体方向发生偏转 联系实际，思维拓展 阅读教材自学，回答什么是地转偏向力？说出偏转规律。通过小组讨论试理解其形成的原因和意义，并解释以下地理现象。 (由于地球的自转，沿地表作水平运动的物体将受到地转偏向力的作用方向发