2016年沪教版九年级化学：4.3《化学方程式的书写与应用（第1课时）》教案.docVIP

化学方程式的书写与应用 学情分析 学生整体学习习惯有好转，书写普遍认真，整体的数学水平还是参差不齐。对于基础知识，同学们普遍掌握的不够扎实，对关于发表自己的间意见与感觉的能力就更差了。普遍学习不够积极不够主动。 学会正确书写化学方程式； 理解化学方程式的意义 重点 化学方程式的意义 正确书写化学方程式 难点 化学方程式的配平方法 易混 （错）点 化学方程式的意义 考点 化学方程式的应用 学科特性 探究型 教学目标 知识与技能 ?1、了解化学方程式的意义； 2、学会正确书写化学方程式； 3、理解化学方程式的意义及书写化学方程式的两条原则。 过程与方法 通过对文字表达式和化学方程式的对比，感受化学方程式的简洁、内涵丰富 情感态度与价值观 通过比较，感受化学方程式的简约之美；结合化学方程式书写原则的教学，培养学生实事求是的科学态度和研究求学的品质。通过课堂活动培养学生科学探究精神和合作学习意识。 教学方法 与手段 观察思考、讨论归纳 自信课堂教学进程 一、激趣导入 生发自信 情景导入：学生阅读、分组讨论、书写镁条燃烧化学方程式的意义 a.表示了反应物为镁和氧气；生成物为氧化镁 b.反应所需的条件是点燃 c.反应中各物质之间的质量比是…… 二、自主合作 彰显自信 探究（一）： 一．化学方程式的意义 ［师］请同学们写出木炭在氧气中反应的文字表达式和化学方程式 学生纷纷动笔,二位同学上黑板 ［教师］这二种形式有什么不同？请比较它们所代表的含义有什么异同，化学反应方程式有什么优点？ 学生讨论化学反应方程式的优点和意义：（简单，便于书写，能清楚地表述反应，是国际化的语言……） 教师要进一步引导学生答出：反应物、反应条件、生成物、各物质之间的质量关系。 [师] 模仿教材上碳燃烧的化学方程式所代表的意义，分组讨论镁条燃烧的化学方程式表示的意义。 [教师总结］： 化学方程式意义：a表示反应物、生成物 b表示反应条件 c表示反应物生成物间的质量比d.表示参加反应和生成的 各粒子的相对数量。 探究（二）： 书写方程式的原则 [教师]既然化学方程式有这么多的优越性，那么如何正确书写化学方程式呢？请你们尝试（一）写出水电解的化学方程式 [学生]在下面写水电解的化学方程式，3位同学将他们书写的方程式写到黑板上。一位同学改变了化学式，一位同学没有添加配平，另一位同学配平了。 教师引导指错、判断，哪个才是正确的方程式。 [学生]指出错误的化学式 [教师]化学式错了，能说这方程式是水电解的反应吗？ 板书：写化学方程式要遵守一个原则，要以客观事实为依据，正确书写出化学式，元素符号右下角的数字不能随意更改。 [学生] 指出一反应已配平，另一反应没配平 [教师] 引导观看水电解的微观拟人动画，观察反应中粒子的情况 ［教师］化学反应过程中，什么变了？什么没变？因此方程式书写还应该遵循什么原则？ [学生讨论得出] 在化学反应中，分子分解，重新组合形成新分子；而原子的种类、数目均没有变化。 板书：化学方程式书写要遵守的第二个重要原则就是质量守恒定律，配平的目的就是要使反应前后各种原子的数目相等。 [教师]指导学生阅读教材了解如何才能使化学方程式等号两边的原子总数相等 探究（三）： 步骤与配平方法 [学生]尝试（二）书写磷和氧气反应的化学方程式；体会书写的步骤，交流配平的方法。 [学生](1)写化学式 (2)配平 (3)注反应条件 (4)划等号 [教师]大家采用了哪些方法来配平磷和氧气反应的化学方程式的呢? [学生]最小公倍数法.观察法.奇偶法 [教师]最小公倍数法是比较简单.常用的配平方法,介绍最小公倍数法. 让学生练习铁和氧气反应的化学方程式 ［教师］请观察实验，用化学方程式表达出这反应 演示实验：氢氧化钠与硫酸铜的反应，有沉淀生成。 ［教师］怎样在方程式中表示这一信息？在氢氧化铜的化学式后面用向下的箭头表示。 [教师] 在制取氧气的反应中，生成的氧气脱离了原反应体系，可如何表示呢？ ［教师］回顾我们前面写的化学方程式是否真的完成了？ 请学生完善方程式，并相互讨论、纠正 ［教师］是不是见气体和固体就加箭头呢？ 提供学习素材：一氧化碳燃烧的方程式和铁与硫酸铜反应的方程式，学生观察归纳出箭头的使用原则。在物质状态发生改变时生成的气体和固体后才加箭头。 三、展示提升 赏识自信 书写化学方程式常见的错误： （1） （2） （3） （4） （5） 拓展延伸 完善自信 1．化学方程式的原则（1）严格遵循质量守恒定律，即需要化学方程式配平 （2）严格尊重实验事实，不可主观臆造 2．化学方程式的意义： 以P为例 4P +5O