2016年沪教版九年级化学：2.1《性质活泼的氧气》教案.docVIP

性质活泼的氧气 学情分析 学生基础高低参差不齐，有的基础较牢，成绩较好。当然也有个别学生没有养成良好的学习习惯、行为习惯。要做好每一个学生的工作，因材施教，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 教 材 分 析 知识点 1、使学生了解氧气的物理性质 2、使学生掌握氧气的化学性质 3、了解氧气的主要用途 4、实验室制取氧气的反应原理和操作方法。 重点 氧气的化学性质及其现象的描述 难点 氧气的化学性质 易混 （错）点 混合物和纯净物 1.将木炭加热至红，放入集气瓶中，剧烈燃烧、发白光。 2.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡，石灰水变浑浊。 【提问】石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？ 【回答】二氧化碳 【结论】碳在氧气中燃烧生成二氧化碳。请写出此反应的表达式。 成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请写出此反应的表达式。 探究（二）： 【阅读实验】铁丝在氧气中燃烧 这瓶氧气与前几瓶有何不同？瓶底铺少量的沙子（或少量水也可以），思考为什么？将铁丝加热至红伸入集气瓶中。 描述实验现象：剧烈燃烧、火星四射、生成黑色固体。 【提问】为何集气瓶底要放少量的沙子（或水）？生成黑色固体的温度很高，掉到集气瓶底会怎样？ 【讨论】会引起集气瓶炸裂。 【回答】防止集气瓶炸裂。 【结论】此黑色固体的名称是四氧化三铁，而不是我们前面所说的铁缓慢氧化生成的红色的氧化铁。铁丝在氧气中燃烧生成四氧化三铁。请写出此反应的表达式。 探究（三） 【阅读实验】蜡烛在氧气中燃烧 1.将小半截蜡烛放在燃烧匙中，在酒精灯中点燃 2.把燃烧匙伸入集气瓶中。 现象：剧烈燃烧，蜡烛很快就燃烧完了，集气瓶内壁有小水珠。 3.在集气瓶中加入少量澄清的石灰水、振荡。现象：石灰水变浑浊。 【提问】集气瓶内壁有水珠生成说明了什么？石灰水变浑浊说明瓶中产生了什么气体？ 【回答】有水珠说明蜡烛燃烧有水生成，能使石灰水变浑浊，说明反应有二氧化碳生成。 【结论】蜡烛（石蜡）在氧气中燃烧生成水和二氧化碳。请学生写出此反应的表达式。 【问题讨论】通过上述实验，我们可知，物质在较纯的氧气中燃烧，比在空气中燃烧得（ ），由此可见：氧气的化学性质比较（ ）。 【思考并回答】（更剧烈），（活泼） 探究（四） 氧气的实验室制法： 1．原理（1）加热氯酸钾和二氧化锰的混合物氯酸钾 氯化钾+氧气（催化剂）：（2）加热高锰酸钾 教学意图： 记住实验室制取氧气的反应原理和文字表达式，知道催化剂在一定条件下才能起催化作用。 【问题】实验室制取氧气时选用哪些仪器？用什么方法收集氧气？选用哪些仪器？ 2．收集方法（1）排水法（氧气不易溶于水） （2）向上排空气法（氧气比空气略重或密度比空气略大） 答：实验室制氧气需用铁架台（带铁夹）、试管、带导管的单孔塞、酒精灯；用排水法或向上排空气法收集氧气。 选用的仪器有水槽、集气瓶、玻璃片。 三、展示提升 赏识自信 让学生亲自动手做探究实验 四、拓展延伸 完善自信 氧气的含量与人体健康 氧气是人体维持生命活动不可缺少的一种物质，但是健康的人在正常情况下却不需要吸入纯氧。因为人吸入氧气后在人体内进行的是缓慢氧化，能不断地放出热量，供给体内各个器官的需要，使体温恒定在36.5℃。 如果长时间吸入纯氧，体内氧化速度过快，放热过多，正常生理机制发生紊乱，使体温升高会出现病态。所以健康的人不要长时间吸入纯氧。 巩固练习、考点早实践 根据下列装置图回答问题。 （1）写出图中标有小写字母的仪器的名称： a ，b 。 （2）若用高锰酸钾制取氧气，选用的发生装置是_____ （填字母序号）。用D装置收集氧气，停止加热时，必须先 ，后 。 板书设计 一、氧气的物理性质 二、氧气的化学性质 1.与木炭反应 2.与铁丝反应 3.与蜡烛反应 氧气的用途 四、氧气的制取 课后反思：? 因为氧气的实验室制法是中学化学唯一安排的气体制取的实验，因此要培养学生从探究过程中获得认识物质、制取物质的的一般思路和方法。　　 ?在授课过程中，我首先提出问题“实验室中如何获取氧气？”学生立刻就有了探究兴趣，接下来和学生一起探究实验室中制取氧气的原理、方法、需要用到的药品仪器和药品，然后小组合作，使学生更加深刻的理解实验中获取氧气的方法和原理，从而上升到制取物质的思路和方法。 ?因为我知道本节的重点氧气的制取，即物质制取的一般思路和方法。“催化剂”只是一个基本概念，并不是本节课的重点，学生只需要了解什么是催化剂即可。因此我把教学