2015年苏科版初三九年级物理上册：11.2《滑轮》教案教学设计学案.docVIP

11.2、滑轮(第一课时) 教学目标： ①知识与技能目标 1．认识定滑轮和动滑轮，能用杠杆原理解释定滑轮和动滑轮的特点 2．知道定滑轮、动滑轮和滑轮组的作用 3．能根据滑轮组的构成方式判断省力情况 4．能识别生活和生产中常见的滑轮，能根据要求组装简单的滑轮组。 ②方法与过程目标 1、通过实验探究使用定滑轮和动滑轮的特点，形成研究问题的方法。 2、引导学生组装滑轮组，使学生掌握滑轮组的绕线 ③情感态度与价值观 1、通过实验探究与同学合作意识以及创新意识 2、结合我国劳动人民在2000多年前就已使用滑轮的史实，有机渗透爱国主义的教育 3、联系滑轮是一种变形的杠杆，启发学生认识到：对于同一物理原理，人们可以根据生产的需要发明、创造出不同的劳动工具。由此拓展学生的思维方式，渗透创新思维的教育。 通过探究使用动滑轮的特点，激发学生对物理的兴趣，乐于进行科学探究。 教学重点及难点 探究使用动滑轮和定滑轮的特点是教学的重点 组装滑轮组是本节教学的难点 教学方法 探究式教学方法 教学仪器 教师：动滑轮、定滑轮（双、单滑轮组各一套） 学生：14套单滑轮，14套双滑轮组，投影片 教学过程 一．从生活走向物理，导入新课 活动一.如何把木料运上楼 想一想：小明家买了一套四楼的住房，进行装修时，由于楼梯不够宽，长木料不能通过楼梯运上楼，你能想一些办法帮助他把木料运上楼吗？ 通过学生讨论，归纳出各种方法，在此基础上引入滑轮——引入新课 二、新课讲授（第一课时） ㈠滑轮及类型 1、滑轮：周边有槽，能绕轴转动的轮子。 2、类型：定滑轮 动滑轮 由学生举例，日常生活中哪些是用到定滑轮，动滑轮的？ ㈡活动2.探究使用定滑轮和动滑轮的特点 1.使用定滑轮的特点 a按图所示方式组装定滑轮，在它的左侧挂上钩码，竖直向下拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？ b改变弹簧测力计拉力的方向，情况如何？ c改变钩码的个数，情况如何？ d把上述实验中测得的数据填入下表。 实验次数 钩码所受拉力F2/N 弹簧测力计示数F1/N ① ② ③ 通过实验，你发现使用定滑轮有什么特点？ ①使用定滑轮不能省力 ②使用定滑轮可以改变用力的方向 ③改变拉力的方向，拉力的大小不变 2.使用动滑轮的特点： a、按图所示方式组装动滑轮。竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡状态，读取弹簧测力计的示数，这个示数与钩码所受的重力有何关系？ b改变钩码的个数，情况如何？ c把测得的数据填入自己设计的表格中 实验次数 钩码所受拉力F2/N 弹簧测力计示数F1/N ① ② 通过实验，你发现使用动滑轮有什么特点？ 使用动滑轮可以省一半力 使用动滑轮不能改变用力的方向 3.定滑轮与动滑轮的实质 滑轮实质上是一个变形杠杆 定滑轮实质：等臂杠杆 动滑轮实质：动力臂是阻力臂二倍的杠杆 六、巩固练习 见讲义 11.2、滑轮(第二课时) 一、滑轮组 复习定滑轮、动滑轮的特点，及实质，而在实际生活中，既要省力，又要改变力的方向，就要把定滑轮与动滑轮组合在一起——滑轮组 滑轮组作用：既能省力，又能改变力的方向 引导学生实验：组装滑轮组 （二人一组，单滑轮组14套，双滑轮组14套） 将实验数据及得出结论填入下表，并派代表在班中进行交流 实验 钩码重G/N 弹簧测力计拉力F/N 吊起动滑轮的绳子股数n 1 2 3 结论（不计动滑轮种和摩擦时）：F= G 注意：由于滑轮的摩擦，动滑轮的自重及弹簧测力计精确度等原因的影响，实验中可能会出现测得动力数值比理论值偏大（或偏小）的情况。 板书： 1、定滑轮与动滑轮的作用 用定滑轮不省力，但可以改变施力方向 动滑轮可省力一半 2、滑轮组 用滑轮组吊重物时，若动滑轮种和摩擦不计，动滑轮被几股生吊起，所用力是物种的几分之一，而F=G/n 滑轮组是一种有效的省力装置，可用较小的力吊起较重的物体：当动滑轮被几段绳子吊起，所用的力是物重的几分之一（动滑轮重和摩擦不计时） 二、轮轴和斜面 1.轮轴：由具有公共转轴的轮子和轴构成，它是一种杠杆的变形了。 2.特点：具有可连续转动的特点 轮轴的外形有多种多样，有的不一定都有明显的轮或轴。 例如：自行车的手把、自来水龙头的扭柄等。 3.分析轮轴是一种不等臂的变形杠杆，用杠杆的平衡条件来解释它省力（或费力）的道理 投影课本图11-21，导出轮轴杠杆原理的表达式：F1R=F2r 若动力作用在轮上，R＞r，F1＜F2，所以使用轮轴能够省力，举例 若动力作用在轴上，R＜r，使用轮轴就费力了，启发学生，举例，纺纱 4.斜面 指导学生看书P12 斜面也是一种简单机械，利用它可以省力 三、巩固新课 见讲义 1、