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新旧高中英语教材中语法部分的对比 江西省金溪县第一中学 杨赛文 一、引言 《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）》（以下简称《新课标》指出：此次英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，……发展学生的综合语言运用能力……(教育部)。这些改革目标落实到高中语法教学中则是提倡高中语法教学与词汇教学一样，要从用的角度出发，不能局限在语法的范畴内。本文借助Larsen-Freeman的“三维语法”理论，试图探讨新教材中语法教学部分是否关注语法的形式、意义和运用三个层面的内容，从而培养学生综合运用语言的能力。 二、理论指引与实例分析 Larsen-Freeman认为，语法并不是静止的语言知识，而是一种语言技能和动态应用的过程，故称为语法技能（Grammaring）。Larsen-Freeman的“三维语法”包括形式、意义和运用三个方面。如何培养学生正确、有意义和恰当地运用语法，是“三维语法”的基本目标。根据这一理念，Larsen-Freeman编写了一套Grammar Dimensions练习丛书，将形式、意义和运用三个维度的语法讲解和练习系统地分类。笔者根据书中的例题总结出了关于语法呈现和语法练习的一些特征，并用这些特征对教材的实例进行了分析。 1.语法呈现的实例分析 （1）侧重形式的语法呈现通常用粗体等形式突出语言的形式特征，直观地把语法结构展示出来，并往往伴有元语言的解释。 （2）侧重意义的语法呈现通常解释该语法形式所表达的意思及其语法功能。 （3）侧重运用的语法呈现通常告诉我们语法所运用的场景、表达的交际目的及其语用功能等。 例1： Language study (The Attributive Clause) Talking about people The swimmer (who / that) you are asking about is over there. Talking about things The games in which the young men competed were difficult. The games ( which / that) the young men competed in were difficult. 例1中既有形式的呈现（出现了元语言“The Attributive Clause”, 句中定语从句部分用黑体加粗了），也有意义的呈现（定语从句对所修饰的先行词进行了说明，如指人还是指物）。 例2： Grammar Presentation FUTURE　ARRANGEMENTS　AND　INTENTIONS Look at these sentences from the interview. What verb forms are used to talk about the future? The train leaves Beijing Station at 9 o’clock. I’m getting up at about 6 o’clock. I’m going go work as a volunteer teacher in a small country town. Which sentence says something about: a) Wang Shu’ s personal arrangement? b) a scheduled event? c) Wang Shu’s intention to do something? 例2包含了三个维度的内容：三种表示将来时态的“verb forms”(形式)；它们的意思在三个问题中有相应的解释（意义）；当学生正确地选择了a , b, c 三个选项后就能初步掌握以下三种用法： be going to—— to express an intention to do something Present Continuous —— to talk about future events that we have already fixed or arranged Present Simple —— to talk about official events or timetables which we cannot change 2. 语法练习的实例分析 （1）偏重形式的语法练习 在这种形式的语法练习中，新的语言点出现在练习题的指令语中，练习给出了例子并要求学生模仿，因此答案通常是唯一的；练习中有时也会涉及意义，但练习的最终目的是选择正确的语法形式。 例3： Practice