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小学语文论文：浅谈小学语文教学中的情感体验 摘要：小学语文教学中的情感体验教学模式已经被广泛应用到教师教学中。它提倡的是培养学生的审美情趣、审美能力、发展学生的非智力因素。教师运用丰富多彩的教学手段，唤起学生的积极情感，激发学生的主体意识，真正做到发挥学生的主体作用，力求收到优质的教学效果。 关键词：小学语文；情感体验；学生主体 一、情感体验的概念 情感体验就是用感性带动理性的体验活动，也可以简单地概括为个体对外界事物刺激引起的主观情感感受。它可以分为积极的情感体验和消极的情感体验。我们现在来看两个学生的表现就可以更加直观理解情感体验的两大分类。有一个学生特别喜欢英语课，无论是课上还是课下遇到不认识的单词，立即拿出随身携带的电子词典查阅，这就可以说明该学生对这一学科的情感体验是积极的；相反，还有一个学生一提到学习就头痛甚至是害怕，这种情感体验就是消极的。我们现在就其情感体验的概念来理解其内在涵义。 二、情感体验的四大意义 （一）情感体验是学生完善人格的重要条件 （二）情感体验是德育的基础 （三）情感体验是有效获得知识的重要途径 （四）情感体验是实践真理的基础 三、小学语文教学中情感体验的重要性 （一）教师努力营造情感课堂，充分发挥学生的主体作用 小学阶段的学生无论是思维的稳定性，还是注意力抑或是理解力都没有完善，都需要教师在教学中使用丰富多彩的教学手段和形象直观的教具。教师要努力营造宽松的教学氛围，令每个学生的身心都得到最大限度的放松，这样学生才能有身临其境的感觉，才能有积极的情感体验。只有这样，学生在课堂上才会敢说敢想，敢想敢问，敢问会答，潜能得到最大发挥，才能树立其自信心，不断地努力而获得成功，教师的教育目的才会达到。 （二）小学语文课的情感教育作用要充分发挥 1.调动学生的积极性，让其用心去体验 新课程目标体系下的小学语文课中，很多文章都具有较强的感召力，认真学习后学生的心会被紧紧抓住，这就必须努力创设情境，让学生用心去体验，在体验中才能收获真知。例如，苏教版本第十册中《卢沟桥烽火》，这篇课文主要讲解的是九一八事变后，日本侵略我国东北华北部分地区，又疯狂地把侵略的矛头指向全中国，蓄意制造了卢沟桥事件。可能单纯的挂图讲解，并不能有效地让学生体验当年军民为什么有那样激愤的抗敌热情，这就需要教师运用更加形象直观的投影仪，出示图片或者下载关于卢沟桥的电影，这样学生才能更加真切看到当年日本对我国土的侵略，激发学生对当年日本侵略行径的痛恨和对中国军民积极抗日的崇敬之情。让学生有共鸣的课才是一节成功的课，这样的教学才是成功的教学。 2.帮助学生理解课文内容，让其用情去感知 要引导学生用真情去感知，是小学语文教学的重中之重。把自己融入到文章的内容中去，用情去体会、去理解、去学习，这样才会迸射出情感之花。如教学《二泉映月》一文，要求学生用真情去读，用情去感受阿炳在艰苦的条件下创作的艰辛，学习他勇于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。这样学下来的课程不会枯燥，甚至可以引导学生写一篇自己的理想的习作，这样的情才是真的，这样学到的知识才是自己的。再如，学习《卖火柴的小女孩》一文时，要求学生带着真情去阅读，当读到小女孩悲惨死去的过程时，若学生情不由衷，则会流下悲伤的眼泪。 3．教学中化理为情，让其用情去悟理 学生情感的培养应基于对“义理”的理解，情理是一体的，教师在教学时要紧紧把握住语文学科的文理合一这一特点。如教学苏教版第六册中《山谷中的谜底》，便是这样一篇破译生命密码的哲理美文。作者由加拿大魁北克省的一个山谷中奇异的自然现象引发思考，从而感悟深刻的人生哲理，顺理成章，水到渠成。教师在教学中，可循着作者的这种写作思路，引导学生，品文生情，望文悟义，使学生融入作者所要表达的意味中，最终产生顿悟的灵感。 4．实践是检验真理的标准，让其用实践去丰富体验 把学到的知识运用于实践，这是学习的最终目的，也是培养学生实践操作能力的最好办法。如学习《乌鸦喝水》，教师可以让学生亲自实践乌鸦的办法，把学生分成小组，每个小组都将事先准备好瓶口较小的瓶子和石子，在课堂上拿出来，演示乌鸦把小石子一个一个放到瓶子里的过程。在学生动手操作的过程中，体会到了动手动脑的乐趣，也深刻理解了文章的含义。学习《人有两个宝》时，因为是小学一年级的新生，理解力很弱，更需要他们自己动手实践，教师可以先准备好白纸，发给每个学生一张白纸，让他们开动脑筋，用自己的一双巧手，做出自己最喜欢的作品，展示给全班同学看。可以折小飞机，小轮船，小衣服，剪漂亮的图案。通过实践来感知手和脑是人的两件宝，比教师空讲更有说服力，经过与课程统一的实践，才能让学生容易理解课文，收到更好的教学效果。 四、结语 我国著名教育家叶圣陶说过：“教师千教万教教人求真，学生千学万学学做真人。”所以，在小学语文的教学中，教师应