牛顿第一定律教案3节.docVIP

淮安曙光双语学校基础教案设计纸 总课题 力与运动 第 课时 主备人 黄成加 课 题 牛顿第一定律（1） 课 型 新授课 教学目标 1、认识阻力对物体运动状态的影响。 2、理解牛顿第一定律，能解释简单的力和运动的现象。 3、认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系。 4、理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道并能解释简单的惯性现象. 教学重点 1、主动参与实验活动并观察实验中的现象，积极开展思维活动，会根据现象进行合理地分析、猜想、推理与总结。初步培养学生的推理能力和科学的思维方法。 教学难点 2、在解释生活中的惯性现象过程中，进行物理语言表达能力的训练． 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教 师 活 动 学生活动 一、引入：通过具体实例引导学生提出问题 演示实验：在桌面上推动物体从静止开始慢慢向前运动，撤掉推力，物体立即停止． 演示实验：在桌面上再推动物体从静止使之向前运动，撤掉推力，物体向前运动一段距离后停止． 分析：日常生活中也有许多类似的现象．这些现象从表面上看，“必须有力作用在物体上，才能使物体产生运动或继续保持运动，没有力的作用，物体就不动或就要停下来．”即：物体的运动需要推力去维持．这种观点是否正确呢?运动和力之间存在什么样的关系呢? 二、探究：阻力对物体运动的影响 设计验证实验： 介绍与观察教材图10-13所示的实验装置，并思考以下问题： ①每次实验都需从斜面上的同一高度下滑，其目的是什么？(获得相同的水平初速度，要通过实验来说明) ②让同一小车在三种不同材料的表面上运动的目的是什么？ ③几次实验中是否需用同一辆小车? 收集证据与实验探究： 学生进行分组实验，观察并比较每次小球停下时的位置，将实验探究结果记录在书本的表格内。 思考、讨论 观察、思考 实验、讨论 体验 教 师 活 动 学生活动 分析与结论：引导学生分析下面问题，从而得出结论． ①三次实验，小车最终都静止，为什么? ②三次实验，小车运动的距离不同，这说明什么问题? ⑧小车运动距离的长短跟它受到的阻力大小有什么关系? ④若使小车运动时受到的阻力进一步减小，小车运动的距离将变长还是变短?⑤根据上面的实验进行推理，若没有阻力，小车将会怎样运动? 通过对实验现象的分析认识到，运动物体受到的阻力越小，其运动的路程越长，保持原来运动状态的时间越长，当物体受到的阻力越来越小时，物体运动的时间将越来越长，如果受到的阻力为0，物体将永远沿直线运动下去。 简介伽利略理想实验，伽利略根据实验推理得出“运动的物体，如果受到的阻力为零，它的速度将不会减慢，将以恒定不变的速度永远运动下去．”即做匀速运动．笛卡尔补充“如果运动物体不受任何力的作用，不仅速度大小不变，而且运动方向也不变，将沿原来的方向匀速运动下去”． 总结出牛顿第一定律： 一切物体在没有受到力的作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。 正确理解牛顿第一定律： 1、“一切”表示宇宙间万事万物，即三维空间所有物体都应遵循这一规律． 2、“总”表示过去遵守、现在遵守、将来也遵守．即在时间流逝过程中第一定律总是成立的． 3、“或”表示“二者居其一”．即原来运动的保持匀速直线运动状态，原来静止的保持静止状态．原来运动的不可能转变为静止． 4、牛顿第一定律描述了物体不受力的情况．虽然世界上没有真正不受力的物体，但大量的事实可以验证这一定律是正确的． 牛顿第一定律还从另一侧面说明了力与运动的关系：力不是维持物体运动的原因，力是使物体运动状态发生改变的原因． 讨论、总结 实验、观察 观察、讨论、 归纳 淮安曙光双语学校基础教案设计纸 总课题 力与运动 第6课时 主备人 赵雪松 课 题 牛顿第一定律（2） 课 型 新授课 教学目标 1、初步认识物体运动状态变化的原因，建立力和运动的基本关系。 2、理解惯性是物体保持运动状态不变的性质，知道并能解释简单的惯性现象。 3、应用惯性知识解释生活中的有关物理现象。 教学重点 1、通过生活实践与观察思考，感悟到生活中力与运动关系的存在。 2、通过对惯性现象的观察，培养学生对科学的求知欲。 教学难点 3、通过探究过程的体验，激发学习与探究物理规律的欲望与动力。 教学过程 教 学 内 容 备课札记 教 师 活 动 学生活动 注意语言表达的准确性。 一、回顾牛顿第一定律的内容和提出惯性概念： 你能用力和运动关系解释本节导图中小明、小华所看到的现象吗？ 观察与思考： 课本图10—14（a）中最下面的棋子受到力的作用后飞了出去，而上面的棋子在水平方向仍保持静止； （b）中弓弦恢复原状后运动的箭仍会保持原来的运动状态飞出去； (c)中汽车启动时，车中的人由于要保持静