第6-7讲 组合创新法 教案.docxVIP

教案—创新教育理论与实践 授课时间月 日 至 月 日课时数授课方式理论课 eq \o\ac(□,√) 讨论课 eq \o\ac(□,√) 设计课 eq \o\ac(□,√) 实验课□ 上机课□ 技能课□ 其他□授课单元第八章 组合创新法目的 与 要求1.掌握组合创新法原理与特点； 2.掌握同物组合、异类组合、重组组合、共享与补代组合、概念组合及综合等组合方法； 3.掌握主体组合法基本原理及实施步骤； 4.掌握形态分析法基本原理及实施步骤。重点 与 难点教学重点：组合创新法原理与特点，组合创新法的基本类型。 教学难点：组合创新法原理与特点，组合创新法的基本类型及应用。主 要 内 容1.组合创新法原理与特点； 2.组合创新法的基本类型； 3.主体组合法； 4.形态分析法。教学方法手段（教具）课堂理论讲授（ppt教学）、小组讨论、案例分析、总结归纳参考资料《创新教育理论与实践》，出版社：华东师范大学出版社，作者：王海、胡剑锋、马红坤， 2013年8月 《技术创新方法与提高》，出版社：化学工业出版社，作者：颜惠庚， 2012.8 《简明创新方法》，出版社中央广播电视大学出版社，作者：于惠玲，2014.6思考题、 作业1.运用主体附加组合完成一个创新发明设计方案； 2.运用形态分析法完成一个创新发明设计方案。  讲 稿 第6讲 组合创新法概述及典型技法 【本章导入】 前面的课程我们学习了第二种创新方法——列举分析法，这一章我们将介绍第三种创新方法——组合创新法原理、特点、及其典型技法——形态分析法。 【复习、引入】 在创造活动中，将若干已有的事物进行组合，并使组合体在功能或性能等方面发生变化的创造，就是组合创造，相应的方法即为组合创造法。 【讲授新课】 组合法概述 1、组合法的概念 从人的思维角度来看，想象的本质就是组合。心理学研究表明，创造性想象可以借助不同的手段去建立不同的表象。 中国古代的“龙”就是以蛇为主体，结合兽脚、马头、鹿角、鱼鳞等其他特??的超现实想象。人面狮身的斯芬克斯和传说中的美人鱼都是人类组合思维的杰作。 组合的概念有广义与狭义之分。 广义的组合是指不受学科、领域限制的信息的汇合、事物的结合、过程的排列等。例如，儿童的积木游戏、饮食中的烹调、产品新功能的设计、文学艺术形象的创作、建筑学和电影中的“蒙太奇”等。 狭义的组合则是指在技术发明范围内，将多个独立的技术因素(如现象、原理、材料、工艺、方法、物品等)进行重新的组合。不是一种简单的罗列、机械的叠加。 例如，一支饮料吸管和一把小勺放在一起并不是创造组合而把小勺固定在吸管的一端，并满足人们的实用和审美要求时，就可以称为创造组合。 所以说，组合法是一种以综合分析为基础，并按照一定的原理或规则对现有的事物或系统进行有效的综合，从而获得新事物、新系统的创造方法。 2、组合法的原理 组合法的原理本质上是系统的原理，其具体表现在以下三个方面： 第一，从系统的思想来看，组合法就是把两个或多个系统按照一定原则进行组合生成新系统的过程，在统一的整体目标下，其中各个组成元素能够协调、有机地进行组合，并且在某些方面相互作用； 第二，产生的新系统具有新的特征或效果，系统的功能总和必须大于系统内各组成元素的单独功能之和； 第三，系统具有不同的属性或状态，这就要求在运用组合法进行创造活动时，创造者需要从各个不同的方面或角度进行系统的分析和评价。 3、组合法的类型 （1）日本学者的分类法 日本创造学学者恩田彰根据组合的难易程度将组合形式分为以下三种： 非切割组合——将现有的事物不加改造，或仅作外形改变，将原有的功能用于新的目的； 切割组合——将现有事物中的部分结构要素切割开来，再将这些结构要素具有的功能组合起来，用于新的目的； ③ 飞跃性组合——运用已知的理论、积累的经验或突发的灵感，以创造性思维产生飞跃性的设想，最终创造出与现有事物在本质上有所不同的东西。 （2）集合论的分类法 我国学者董玉祥在1989年提出了组合形式的数学模型，即利用数学的集合论的思想，按照6种基本的集合运算进行分类。 （3）实用化的分类法 实用化的分类是目前比较简单的流行分类方法，主要有下面几种： 同类组合 同类组合就是若干相同或相近事物的组合，又称为同物组合。 同物组合的目的在于保持事物原有功能或原有意义的前提下，通过数量的增加来弥补功能的不足或产生新的功能。 最简单的同物组合有，子母灯、情侣表、双插座等。复杂的同物组合的一个典型例子是自动控制中三片CPU的设计，就是利用冗余来提高。 【案例】三头电风扇 材料组合 材料组合是利用各种化学、物理原理，将不同的材料组合起来，从而获得新材料的方法。 元件组合