第5章 体育课程的编制.pptVIP

* 第五章 体育课程的编制 学校目标：了解体育课程的内容体系，正确认识与把握体育与健康课程编制的理念与设计思维。 教学重点：体育与健康课程的设计思维。 第一节 体育课程编制的依据与内容体系 是构成教学活动的基本要素，包括教学大纲与课本（教材），是实现目标的重要条件，是教师组织教学，学生学习知识、技能的工具。 一、编制体育课程的依据 （一）社会需求——“社会本位” 人类社会由农业经济→工业经济→知识经济的智力时代，对人的生产方式、生活方式、思维方式等有了更新更鲜明的要求，既要适应现代社会的需要，更要考虑今后的长远发展，以适应多元化世界的多变、多险、多姿多彩的状态 （二）体育学科学科基础与功能 1、现代社会体育课程正式成为含有生命科学、自然科学、社会科学、哲学等学科知识的综合性课程。 2、编制体育课程大纲与教材，不仅得考虑人才培养的标准与社会需求，还应充分考虑体育课本身富有的健身、娱乐、审美、怡情、促技等方面的功能，使体育课程体现培养人才的实际效应。 （三）学生需要——“个性本位” 充分考虑学生的自身发展，故体育课程内容应充分考虑学生的年龄特征、兴趣爱好与需求，教材选择应具有可接受性、可操作性和可发展性。 1、小学阶段 以游戏类、活动类教材为主，以此培养学生的体育活动兴趣，提高运动能力。 2、中学阶段 以田径、体操、球类、民族传统体育项目为主，以此促进学生的技能、体能发展，形成体育意识和道德，为终身体育打好基础。 3、大学阶段 以选修课、俱乐部的形式为主，以此满足大学生健身、健美、休闲、娱乐等需求（大学没有统一的教学大纲和教材内容）。 二、编制体育课程的原则 （一）教育性原则——符合新时期的育人目标 （二）适合学生身心特征原则 （三）实用性和趣味性相结合原则 （四）理论与实践相结合原则 （五）统一性与灵活性相结合 （六）教学内容与《与国家体育锻炼标准》相结合原则 三、中学体育课程教材内容体系 （一）运动项目 1、田径 （1）跑：快速跑，耐久跑，接力跑，障碍跑，跨栏 （2）跳：跳高，跳远，三级跳 （3）投：垒球，实心球，铅球 作用：掌握使用技能，发展身体素质，提高运动能力，培养进取精神。 2、体操 （1）队列：列队，集合，立正，稍息，整齐报数，齐步走，跑步走 （2）基本体操：徒手操，广播操，轻器械体操 （3）器械体操：山羊，跳箱，单、双杠，技巧 作用：塑造完美体型和姿态，发展身体活动能力，培养勇敢，坚毅，不怕困难的品质。 3、球类 （1）篮球：脚步移动，运球，传球，篮板，简单的战术 （2）排球：脚步移动，传接球，发球，简单战术 （3）足球：停球，内外脚背，正脚背踢球 （4）乒乓球：搓球，发球，推挡，正手攻球，接发球 （5）羽毛球：发球，接球 作用：发展身体活动能力和综合素质，培养体育兴趣，以及团结协作，进取，拼搏的精神。 4、武术 （1）基本功：正踢腿，侧踢腿，内、外摆，腾空飞脚，旋子，站桩 （2）徒手套路：初级长拳，青年拳，少年拳，五步拳，太极拳 （3）器械套路：初级棍、剑 作用：强筋键骨，防病祛病，锻炼意志，陶冶情操，弘扬了民族文化和精神。 （二）素质教材 俯卧撑，立卧撑，深蹲起，深蹲跳，蛙跳，弓步走，矮人走，仰卧起坐，仰卧举腿，悬垂举腿，俯卧两头翘，仰卧两头翘，蹲杠铃，深蹲，半蹲，往返跑，原地纵跳，多级跳，立定跳，跳台阶，手倒立，推小车，跳绳，掷实心球，跨步跑，小步跑，高抬腿跑，后蹬跑，车轮跑，爬山，攀梯，双臂曲伸，哑铃，杠铃的推，举，提，屈，撑。 作用：时间少，器材少，动作简单，效果大，可全面发展素质，有助于掌握技术，技能。 第二节 体育课程的评价 体育课程评价是对体育课程设计、策划与实施的全过程进行的评价，以期对已有体育课程进行信息反馈，从而更进一步的改革、修正和完善。 评价对象——学生、教师、课程建设。 一、学生——学习评价 （一）评价内容 体能、技能、认知、学习态度与行为、交往与合作精神、情意表现。 （二）评价方式 学生自评、互评、教师评定 （三）评价重点 学习过程的态度、行为和进步幅度。 （四）评价要求 1、淡化甄别和选拔功能，强化激励和发展功能； 2、不能只看最后成绩，要强调过程与进步； 3、绝对性标准与相对性标准相结合。 二、教师——教学评价 （一）评价内容 业务素质（专业素质、教学能力、科研能力、教学工作量）和课堂教学。 （二）评价方式 自评、学生评价、同行评议、专家评议。 （三）评价重点 教学能力的临场表现。 （四）评价要求（六个相结合） 1、理论与实践相结合 2、定量与定性相结合 3、全面与专题相结合 4、主观与客观相结合 5、一