论文：对形成性评价的探讨和实践.docVIP

PAGE PAGE 7 对形成性评价的探讨和实践 竹林中学英语组 形成性评价的目的 (1)理念决定行为 有什么样的理念就会有什么样的教育行为。如果我们把英语课看成是知识的传授课，那么英语教师就会在知识的灌输上下功夫；如果把英语课看成是技能课，那么教师就会在培养学生运用英语的能力上下功夫。学习了《课程标准》后，对这一点的认识决定了我们采取什么样的方式进行形成性评价。 (2)基本理念： a、培养学生的能力 主要是让学生能认识自我，建立自信，培养学习英语的兴趣，形成适合自己的学习策略。 b、以学生为主体 尊重学生的个体差异，满足学生英语学习的需要。有针对性地制定措施。 c、采用活动途径，倡导体验参与 坚持以活动促发展，活动设计符合学生特点，让学生在语言实践中探究发现学习、互动学习、体验学习。 d、重视学生的参与，体现评价主体的多元化，让学生、家长、教师共同参与到评价中，使结果更公正、准确，达到促进学生发展的目的。 具体措施 （1）经过我们多次讨论、问卷调查，结合实践摸索的经验，我们制定了一个评价表对学生进行评价,从评价角度来分是如下几个方面： 1、教师评价 观察是评价学生学习行为的基本前提。平时细心观察学生日常学习的诸多方面，如日常语言、行为和学习活动，特别注意观察学生在课堂上对教授内容如何做出反应，如何使用教科书，在小组活动中如何与其他同学相互合作与交流，如何展示自己对所学内容的理解，哪些知识还需要强调和补充，哪些学习方法有帮助，喜欢哪些活动和材料等，把这些都一一记录下来，作为评价的依据。另外，教师根据学生的学习态度（包括学习动机、信心、恒心）、专注程度(学习计划、学习时表现的情绪)、课堂表现(活动参与、质疑主动、单元学习成绩评价)及学生的自评和互评，给学生在学习本单元中一个客观且公正的评价。教师评价多采用语言描述性的等级评定，例如：Excellent (出色) /Very good（很好）/Good（好）/Adequate（一般）/Need improvement（需要改进）等,并给出“温馨提示”记录在评价表中。这样有助于教师更好地了解学生并采取相应的措施,帮助学生养成良好的学习习惯。 2、自评和互评 自评和互评在形成性评价中占有很重要的地位，它不仅能培养学生的自尊心和正确评价自我的能力，而且有助于保护学生的自尊心和提高其自信心。评价标准是分为三等：A等（4－5分）：课前预习，课后复习，上课积极举手发言且说话流利，口齿清晰，语音语调较好，作业按时完成，质量高。B等（3－4）分：有预习或有复习，能回答老师问题，有时主动，口齿基本清晰，基本上能完成作业，质量一般。C等（0－1分）：课前预习和课后复习都少，上课很少发言或只是被动发言，口齿不清晰，语言词不达意，较难让人明白，不能及时完成作业，质量不高。学生通过自评和互评可以发现英语学习过程中所取得的成绩和不足，调整每阶段的学习计划和步骤，不断完善学习过程，也起到了自我督促和相互督促的作用。 3、家长评价 教师与学生间的交谈有利于评价学生的个人学习情况和需求，但是由于学生另外有一部分的学习时间是在家中，所以教师更应该加强对学生家中学习情况的了解。形成性评价不能忽视学生家长的评价，因为家长也是教育评价的主体。随着独生子女的增多，家长越来越关注子女的发展状况。他们积极参加学校的教育活动。向学校和教师反映子女在家、在社区的行为表现。他们不但关心学校和教师对子女的评价，而且自己对子女也给予经常性的评价。这次的形成性评价增加了家长评价这一部分。通过家长对学生在家中的作业完成情况，学习安排时间，学习习惯，学习方法等的评价，教师可以更好地了解学生平时的学习习惯和学习方法等，也促使了教师更深入了解每个人的个人差异，给予学生综合的、客观的评价。 4、建立学生档案 在每个学期中把学生的资料收集起来，给每个学生建立了一个英语学习的档案。如：①.根据课文组织课文短剧表演 ②.根据信息课上所学的知识学做一个课件 ③.把所学内容改变成情景会话等。④把朗读课文、朗诵诗歌和学唱的英文歌曲等录成磁带。 学生通过建立自己的写作、绘画、阅读、口语等方面的档案，可以不断回顾自己档案中的内容，并不断改进他们，从而摸索出适合自己的学习方式。到学期末，教师可根据他们在一段时间内所展示的最佳成绩，给予一个英语学习综合能力的评价。档案显示了学生的学习态度、努力程度、学生的发展和进步。 （2）从具体评价内容来说，可分为以下几个方面 1、课堂评价:要求学生进行课堂的表演（包括课文对话、课本剧和自创对话等）。每次的表演即时进行评分（由各组的评委打分，教师评论、指导），由课代表记录下来，定期公布，以促使每个学生积极参与并对照。 2、对学习习惯的评价：我们的学生一般没有形成良好的学习习惯，因此在评价中对预习、课堂笔记、作业、复习等