蒋华 高中物理课堂教学有效性问题 建构策略研究及案例分析.pptVIP

高中物理课堂教学有效性问题建构策略研究及案例分析 * * 重庆求精中学 蒋华 电话邮箱：jhua2005@126.com 伽利略·伽利雷 (1564～1642) The Physics for the question of the nature 兴趣是最好的老师 用什么来激发兴趣呢? 问题! 教学是一门闭嘴的艺术，要知道如何教学，就是要知道什么时间闭上自己的嘴巴，绝大多数的时间。 罗杰斯 教学中教师的工夫重在设疑！ 将知识融入情景，情景隐含问题，通过有效的设疑与追问，展开求知的生动过程，将“情景串”变成“问题串”，用问题启发学生思考的方向，用问题激活学生的思维，用问题帮助学生领悟知识的真缔，用问题对教与学进行及时诊断与反馈，引导学生在分析和解决问题中再将“问题串”变成 “知识串”，达到建构知识，渗透方法，形成能力的教学目的。 我们的教学策略： 一、有效性问题界说 （一）关于“有效性” 所谓“有效性”是指完成策划的活动并达到策划结果的程度。就教育教学而言，“有效性”实际上指教师完成教育教学任务与教育教学预期设想之间的吻合度，它体现的是教师教育教学措施、方法及过程是否能促进教育教学目标的达成与实现。 （二）关于“问题” 所谓“问题”是指阻碍人们思维发展，牵制工作任务完成的各种障碍。 几大特征 1、对思维活动的阻断性 2、对学习态度的刺激性 3、对学习兴趣的激发性 4、对系统知识的牵引性 5、对能力形成的促进性 影响学生思维能力 瞬时性问题 长久性问题 一般性问题 关联性问题 有效性问题 （三）有效性问题的界定 能迅速刺激学生思维，突破思维障碍，并使之向知识建构方向发展，激发认识元达到预期认识目标的“思维障碍点和生长点”。 基本特征 （1）本质性特征 （2）关联性特征 （3）持久性特征 有效性问题的重要作用 （1）有效性问题是激发学生活性思维，促进智力有效开发的重要途径 （2）有效性问题是建构学生系统知识，促进知识有效生成的重要方法 （3）有效性问题是培养学生思维能力，促进思维发展的重要手段 （4）有效性问题是锻炼学生综合能力，促进学生创新的重要措施 二、有效性问题建构的基本原则 1、删繁从简、直奔主题的原则 2、源自生活、揭示生活的原则 3、注重实验、结合实践的原则 4、承上启下、逻辑严密的原则 三、建构有效性问题的基本策略 （一）准确把握学习内容与问题之间的联系 （二）准确确定问题的内涵与外延，确立认知主体在问题中的中心地位 （三）准确把握问题之间的相互联系，构建能不断激发学生主动探究的“问题串” （四）准确把握问题的难度与广度，使之适应不同的教学对象 四、利用有效性问题进行设凝的基本手段与方法 （一）递进式设疑 [案例1] 在学习《牛顿运动定理》一章时，可采取递进式设疑组织一堂习题课。 层次一：质量为m的木箱，求在下列不同情况下所受到的合力 层次二：求两个运动物体间相互作用的弹力。 层次三：根据物体运动情况求有关物理量。 （二）发散式设疑 [案例2] 以弹簧问题为典型情景进行发散式设疑。 1.用恒力F 作用在木块B上，在弹簧被压缩的过程中，木块受力情况怎样？做什么运动？能量是怎么转化的？（水平面光滑） 2.当弹簧被压缩到最短时撤去作用在木块上的恒力，木块将作什么运动？为什么？若平面不光滑，并知道木块与桌面的摩擦系数为μ，你能提出哪些问题？ 3.若将木块换成带正电的滑块，整个装置处在水平向右的匀强电场中，滑块在运动过程中受力情况怎样？做什么运动？能量是怎么转化的？这与将木块用弹簧竖直悬挂比较，有何异同？（水平面光滑）