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《因地制宜发展农业》教学设计及反思 三十中学 张聪 课题 因地制宜发展农业 课型 新授 教学 目标 了解农业的五个部门及主要农产品；能够运用资料并联系实际，解释我国农业在地区分布上差异；初步学会用气候、地形等自然条件分析我国南北方耕作制度的差异；树立科教兴农的观点 一、农业和我们 1、认识农业 2、农业的重要性——国民经济的基础 二、农业的地区分布 1、东西差异2、南北差异3、山地垂直差异 围绕本课达成目标、教学方式、学习方式、课程资源的开发与利进行反思 教学环节及内容 教师活动 学生活动 复案 时间 新授： 一、农业与我们 1、认识农业 2、农业的重要性 猜一猜：直接来自农业的产品有哪些？间接来自农业的产品有哪些？ 归纳：我们把利用动物、植物等生物的生长发育规律，通过人工栽培来获得产品的各部门，统称为农业 （活动）学生列举平日衣食住行中涉及到的农业产品，然后把他们进行归类。 （承转）农业如此重要，那么，在我国农业又是如何分布的呢？ 二、农业的地区分布 （播放视频）南方和北方农业的差异 归纳：秦岭—淮河一线;南方湿润，气温高，北方是半湿润，气温比南方低 （判断）以下图片反映的内容是北方还是南方？ 1.旱地和水田；2.水稻和小麦；3.花生和油菜；4.甜菜和甘蔗 （展示图片及活动内容）农作物分布的垂直差异。 知识小结： 巩固练习： 综合练习题 （展示图片）各种农业产品 引导分析归纳 引导讲述 引导学生观看视频分析并温故知新 出示图片引导判断并及时点拨 在这里要引导学生回忆气温和降水对海拔升高而变化的规律 给出一组农业产品图片：鸡蛋、罐头、海鲜、木制家具、服装、牛奶、水果、小麦、玉米，让学生跟直观地了解农业。 小组中，一位学生列举产品，另一位学生进行归类。 小组讨论 回答 小组合作讨论归纳填充书上活动1表格 5 10 15 2 8 布置作业 A:填充图册 B:导航 《因地制宜发展农业》教学反思 在地理课上，地理图像是地理信息的重要载体，教师应重视利用地理图像。通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图，帮助学生掌握观察地理事物的基本方法，逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。在学习“农业的地区分布”这一标题时，我总是把景观图和地图结合起来使用，引导学生认识、理解农业分布的地区差异。展示反映我国农业生产差异的景观图片，如北方的小麦播种、南方的水稻插秧。学生观察图片讨论影响农业差异的影响因素。学生利用地图，讨论图片。但是由于农村学生视野的影响，想象力不丰富，本节课的教学效果还是很不理想。1、自认为教学设计还行了，课前也作了充分的准备，但是由于课前对学情分析不够，于是到课堂未能实现原来的教学意图，课堂上有些环节衔接不上。 、过高估计学生的读图能力和综合分析能力以及合作能力，所以在教学设计时还设计了课外延伸，所以在课堂上出现小组成员各自为政的局面； 改进1、适当地减少学生部分自主性的活动，增加教师的引导； 2、课前复习地形和气候等方面的内容； 3、可以根据本地区小范围的农作物种植来引导学生分析农业的地区分布“因地制宜”的特点。 4、设计课外延伸时应由教师引导，师生共同完成。