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学年度第 学期 语文 考试试卷分析 学校 年级 科目 任课教师 执笔人 语文 要求 一、试题评价 1、关于试卷命题科学性的分析：考查目标的合理性、明确性，考查内容的准确性、适切性，题目表述的规范性，容量（题量）、覆盖面的合理性，材料选取的严谨性，试题的梯度等。 此次教学质量自查试卷命题较科学，考查的目标合理、明确，考查的内容准确、适切，各类题型的数量、比例合理，基础题占20分，阅读题占40分（其中文言文阅读题占8分，课内阅读题占11分，课外阅读题占15分，名著阅读题占6分），作文占40分，附加题占5分，满分100分。全卷共8页，卷面设计较合理。题目表述较规范。它立足于教材，立足于基础，立足于初一学生的实际情况，容量适中，选材严谨，试题梯度合理，注重考查学生灵活运用语文知识解答问题的能力，注重情感价值的引导。　 2、关于命题知识和考点的分析：三维目标的体现情况，试题的立意，考查的重点，考点的分布等。 此次教学质量自查试卷从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度全面考查学生的语文素养。不仅考查学生对语文基础知识和基本技能的掌握情况，更注重考查学生语言文字的综合运用能力；关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动。从学生身心实际出发，注重联系学生生活实际。　 3、对试卷题型、卷面的分析：各类题型的数量、比例及合理性的评价，卷面设计特点及评价。 　 此次教学质量自查试卷各类题型的数量、比例合理，基础题占20分，阅读题占40分（其中文言文阅读题占8分，课内阅读题占11分，课外阅读题占15分，名著阅读题占6分），作文占40分，附加题占5分，满分100分（附加题得分作为补偿分计入总分，但全卷的总分不得超过100分）。全卷共8页，卷面设计较合理，条理清晰。 二、试题存在的主要问题与建议 试题的教学导向性分析，对教学能产生哪些积极的引导，有什么启示；对试题存在的问题作简要描述，提出具体的、可操作的改进意见，举出实际的例子。 1、主要启示： （1）、现代文阅读部分：此次教学质量自查试卷加重了课外现代文阅读和名著阅读的分值。课外现代文阅读题得分率不高，原因在于学生的阅读量少，理解力相对较差，没能较系统的，熟练地掌握阅读题的答题技巧。平日教学中应注重学生阅读能力的训练，授之以“鱼”的同时更要授之以“渔”。 （2）、作文部分：学生基本能围绕中心选材，但语言缺乏文采，叙事平淡，选材过去陈旧。平日教学中应注重作文指导，要求学生多读多写，通过小作文，加强练笔，实现习作教学生活化，同时，也要在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一，切实提高学生的语言运用能力，从而提高学生的写作水平。 2、试题存在问题： 此次教学质量自查试卷中的课外现代文阅读难度较大，而且每小题的分值较高，要求答到的点也比较多，对于初一学生而言，他们的自主阅读不高，所以要很好的完成这样的题目还是比较有难度的。　 三、对今后教学的思考 从考生答卷情况中，反思教学存在的问题，提出今后教学改革的思路。 1、立足课堂，精讲多练，提高课堂效率，对不同层次的学生采取不同的方法，多鼓励，严要求。 2、抓实抓好双基，加强语言文字的训练；加强学生理解与运用语言能力的培养，提高学生对基本知识和技能的掌握程度，从而提高语文教学的质量。 3、平日应注重阅读能力的训练，阅读技巧的掌握，加强学生学习习惯的培养。如正确书写，保持卷面整洁的习惯；不动笔墨不读书的习惯；走进文本阅读的习惯，多读书，读好书，好读书等。 4、夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力，并实现课内文言文到课外文言文的拓展迁移。 5、实现习作教学生活化，注重作文指导，要求学生多读多写。作文即生活，生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一，切实提高学生的语言运用能力。 　　 四、典型错例分析表 各小题答卷分析 题号 得分率 典型错例分析 1 75% 古诗文默写第（2）（3）（4）（5）小题完成情况较好，易错字包括：“州”、“敲”、“渡”、“舟”等。但是，第（1）小题《木兰诗》的默写得分率就相对较差，特别是“著”、“裳”、“鬓”三个字比较多同学错。 2 73．1% 第2题得分率不高，学生对课本中出现的 “顾”、“奇”、“绝”、“当”四个文言字词的解释基本掌握，但是，要结合同样出现这四个字的成语判断意思是否相同，有些学生就糊涂了。从答题情况来看，B选项很多学生都能选对，但是对D选项，学生未能把“木兰当户织”中的“当”，与成语“锐不可当”中的名词“当”很好区分开来。此外，A选项中的“左顾右盼”也给学生带来了不少干扰，所以选A选项的学生也比较多。 3 83% 第3题得分率为83%，“