【语文】河北省2010年高考试题分析.pptVIP

2010年高考语文 2010年高考语文试题特点 考查点基本不变：能力要求 题型稳分值稳定：题目赋分 难度适中，区分度好：平均分近百 材料新鲜有内涵：价值与意义 语文与生活 语言表达试题信息源自上海世博会，一是对世博会开幕式的语言描述，二是世博会首次倡导的新理念：低碳经济。 阅读材料更是吸引中学生的目光：社科类阅读文章关注的是情绪异常的原因，引导中学生科学地认识情绪异常和行为失控，不能说不是对青年人的一种善意的提醒和警戒； 语文与生活 散文的材料，不管是对农村的考生，还是城市的考生，都能从中读出生活的乐趣，让人回想起童年的点点滴滴，那灯光带来的是轻松与温暖，是对亲情的怀念，是对生活的感悟，是对灯光意义认识的升华。这样的阅读材料，即起到了考查语文能力的目的，又引导学生深层次的认识生活，感悟生活，热爱生活。 2010年语文高考试题特点 新颖 选词填空：最佳选择，积极修辞。 图画材料：现实意义，关注成长。 图画材料，是对中学生读图能力的挑战，而图画的信息则关注了人的生存与成长。在衣来伸手、饭来张口的时代，怎样练就生活能力，怎样看待父母的爱，怎样回归真正的成长之路，是一个不可回避的问题。这则图画，引导孩子们正确地认识“享受已有与练就生存技能、个人艰苦奋斗”的关系，不能不说它鲜明的指向性——“富二代”。作为当事人，中学生怎样成就个人，凭靠自己的能力立足社会，这是必须回答的问题。或者说作文要求中学生明确回答一个问题：怎样有意义的生活？ 失分因素（一） 表达能力 语言组织能力欠缺，表达不到位，关键词不准确。表达不规范，语义不明，甚至有语病。 失分因素（二） 知识： 储备知识派不上用场，不扎实，不熟练，没有掌握知识的内在联系。 积累的量不够，知识框架不完整，没有形成独立解决问题的语文能力。 失分因素（三） 写作： 文体不明，表达随意，生搬套用。 原因分析：联想、迁移不够，不动情，不入境，不会设身处地；没有生活，或者说对生活的认识肤浅。 失分因素（四） 汉字书写 失分因素，默写、写作中有所体现。 书写不规范：错字，别字，笔画错误。 备考对策 求细落实：会写 扩大阅读面：会思考 思考生活与人生：体味生活， 关注人生与成长。 建议 写作训练打持久战： 逐步提高，规范表达，材料、语言、书写三过关。 阅读实践打游击战：化整为零，保证时间，提供材料，理解能力、材料使用、思维水平、文化素养并提升。 四个“三” 落实三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 抓好三种复习：重现型复习、结构型复习、发展型复习。 用好三种课型：自习课，讲解课，考评反馈课。 避免三个误区：重内容轻学生、重资料轻教材、重识记轻阅读、表达。 新理念：三维目标 “知识与技能”：做得很扎实，把高考考查的语文知识点全部纳入复习的范围，不但要求学生积累知识，进而通过各种形式的训练培养学生的语文能力，通过高考的语文成绩我们看到了明显的效果，值得肯定。 好的传统应该继续发扬。 “过程与方法”：做得也比较好，交给学生规律性的知识，教给读书、写作的方法，引导学生总结解题方法和思路，对学生能力的提高起到了很大的作用；只是我们忽视了学生思维过程的分析，不大容易找到学生出现错误的根本原因，不能对症下药，这成为制约学生语文能力提高的因素。 我们整体提升语文教学效果的瓶颈。 情感态度与价值观：做法值得反思。高三年级学习时间紧，任务重，我们更多的在乎了客观的知识训练，忽视了学生世界观、价值观的形成，忽视了学生丰富的情感世界。而高考是综合性的考查，不只检验学生知识的掌握程度和能力的高低，还检验者学生的认识水平和判断能力。 属素养的范畴，解决动力和目标问题。 “情感态度与价值观” 是语文学习的精神保证。这一目标不达成，“知识与能力、过程与方法” 的目标就没有了依托。我们要坚信：知识和能力可以习得， 过程和方法是可以实践的， 情感态度与价值观更是可以养成的。三者统一才能实现学生语文能力、语文素养的双提升。 三种复习类型 重现型复习：重在对原有知识的正确重现，要求全面准确。复习要以课本为依托，分类整理，发动学生主体参与整理、建构，查出“漏”，补好“缺”。 目的在于巩固知识、培养学生独立学习的能力，着重解决是不是、对不对的问题。教师创设情境，通过学生自主学习和教师积极引导，使学生正确全面掌握知识，为提高能力打下坚实的基础。 三种复习类型 结构型复习：通过分析、综合，穿章破节，突出重点，抓住关键，突破难点，将知识系统化，网络化，形成一个相对完整的知识体系。 使知识变多为少，化繁为简，条理清晰，便于理解记忆、运用提高。帮助学生把分散的、相对独立的知识重新梳理、组合，理顺各部分知识之间的内在联系和规律，由点到线，由线