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“是因为我自己喜欢！“ ————浅谈英语课堂活动的开展 广州市玉岩中学 苏苏 一、 我为什么选择这个主题？ 回国已经一段时间了，回想起在英伦的一个月，如同梦境一般，诸多人事涌上心头，美丽而虚幻。直到我第一天工作，在自己班里上第一节课，面对全班学生渴望而期待的眼神时，英国房东家小男孩儿的面容忽然浮现于脑海，这一模一样的表情，终于令我感到真实。 那个11岁的男孩子，机灵而懂事，在妈妈的严格教育下，就读于英国排名前三的中学。每天晚上，会在晚饭后拉上一段不成调子的大提琴。这个画面实在是太可爱了，一次我忍不住逗他，“大提琴是你妈妈要求你学的吧？”说这话的时候，我的脑海里浮现出国内许多孩子在家长逼迫下苦练钢琴的画面。他的表情很惊异“不，当然不是，是因为我自己喜欢！”他快速地回答我。 这段对话，后来常常被我想起。课堂上，看见Bourneville collage 的中东学生一边擦鼻涕，一边很认真地听老师讲授雾都孤儿的悲惨遭遇时；饭堂里，听见下肢瘫痪的英国学生和同学一边啃着三明治一边讨论有机农作物的发展前景时；图书馆里，看见那群头发染成五颜六色的朋克小青年认真地制作presentation的课件时，我的耳边都会响起那个声音“是因为我自己喜欢！” 你若问我，作为教师，我所看到的中英学生有什么区别，最令我印象深刻的莫过于这句话了。虽然走上教师岗位，只有三年，可是我已经深深感到了作为中学教师的某些无奈。学生们的课业压力太大了，大得令大多数孩子整天疲于应付，苦不堪言。十六七岁，本来是活力四射，创造力最充沛的年纪，可是我们，是否给了他们真正享受学习，激发灵感的机会呢？我们都知道，学习动机分为表层动机，即外部驱动力，通常是与个人前途有直接相关的动机；深层动机，即内部驱动力，指不与学习者利益发生直接联系的动机。国内的教育，在很多时候，都是利用学生的表层动机，即学习为了应试。而一个人真正要在一件事情上全情投入，做出成就，在很多时候是由于深层动机的驱动。也就是那句话，“是因为我自己喜欢！”我想，所谓素质教育，很重要的一个关键点就是，让学习成为学生真正的兴趣所在，因为只有这样，学生才能最大程度的发挥自己的主观积极性，调动自己的潜能。所以说，要在应试教育和素质教育之间寻找一个平衡点，我认为，激发并保持学生的兴趣，是一个很好的入手点。 怎么做呢？作为一线教师，我们的舞台就是课堂，最有效最直接的方法，我认为，就是开展有效地课堂活动。从建构主义的角度来看，学习是一个积极主动的建构过程，是教师和学生，学生和学生相互作用，相互影响的结果。所以说。课堂活动是承载学习这个过程的一个重要部分。其实这个话题，在国内，是老生常谈了，但是通过这次在英国的学习，我对这个问题有了全新的感悟。 在Bourneville collage 学习的一个月，各位个性鲜明的老师向我们就教学的各个方面进行了深入浅出的讲授和探讨，令我们在生动愉悦的氛围中，不仅学到了不一样的教学方法，更重要的是对自己教学的方方面面进行了总结和反思。其中，我认为课堂活动的开展，是英国教学最突出的亮点。 我们需要做什么准备工作？ 在活动开展之前，教师要做好几个方面的准备。 第一，态度。 明确认识到，课堂上的活动开展不是浪费时间，而是真正以学生为主体的最有效的学习方式。在第一节课上，Rehana就在黑板上写了一个长长的单词“kinesthetic learning”——动觉学习，也就是我们所说的“learning by doing”，即在做中学。不管是从人类的进化史，还是从婴幼儿时期的成长特点来看，学习一项知识或技能，最令人感到“激情澎湃”而且“难以忘怀”的方式就是在做中学。在这种以学生为主体的学习方式里，教师必须时时调整自己的角色。不再单纯地是教授者或者解释者（explainer）或者控制者（controller），在更多的时候是事前的组织者（organizer），过程的参与者（involver）和诱导者（prompter），以及事后的评价者（assessor）。在这个过程中，我们最终的目的是成为enabler，用中国古代的教育观点来说，就是“授人与鱼不如授人与渔”。 第二，具体准备工作。 不要以为课堂活动的准备会比实实在在的讲课要轻松，实际上准备得越充分，活动的开展就越有效。 要有一个明确的活动目的。教师要根据教材特点，学生特点，给活动设定一个简单明了，容易达成的目的。而不是我们在国内课堂上，尤其是公开课上，为了增添一点热闹的效果而加入的所谓课堂活动。 教具准备。活动的开展，必要的教学辅助器材是很有作用的。我们国内的课堂，一般只有数理化课堂才会使用大量教具，文科的课程一般就是PPT加上老师的一张嘴。即便使用，也只是简单的白板，ABCD答案卡片等。而在Alistair的课堂上，他给了我们一大堆形形色色的教具，让我们首先自己思考