古代汉语专题课程基本情况介绍-章丘广播电视大学.PPTVIP

课程基本情况介绍 （一）课程的性质和任务 《古代汉语专题》是中央电大汉语言文学专业（专科起点本科）的一门必修的专业基础课程，是汉语专题课程系列中的一个专题。 本课程的教学目标和任务是：让学生系统的掌握古代汉语的基础知识，进一步提高阅读古书的能力，提升文化修养，更好地学习祖国的历史文化。 （二）教学时数与学分 《古代汉语专题》（《基础汉字学教程》）课程开设一学期，面授课时为8课时。共4学分。 教学环节 （一）以学生为主体，以教师为主导 1、学生在辅导教师的指导下制定课程自学计划，并循序渐进地自学文字教材，浏览计算机网页上的教学辅导材料，独立地完成中央广播电视大学编制的《形成性考核作业册》上的四次记分作业。 2、教师在学生自学的基础上给予必要的面授辅导（面授辅导安排8课时）、综合训练和解难答疑，以加深学生对该课程基本概念和相关基础知识的理解，努力提高阅读古书的能力 3、学生在自学和教师辅导的基础上，根据课程考核说明全面复习课程，进一步巩固学习成果，迎接中央电大组织的课程考核。 （二）教学媒体配置情况 1、文字教材 《基础汉字学教程》（连登岗 编著）为本课程的主要文字教材。 2、计算机网络支持服务 中央电大开放教育网页（）将提供该课程的网上辅导材料。 3、辅导教师信息 绪论 学习提示 了解汉字学创建和发展的过程 了解汉字学每一阶段的主要特点 认识汉字学的学科地位 理解汉字学的学习和研究方法 第一节 汉字学的创建与发展 汉字学：研究汉字的全部学问的总称。 汉字学作为一门学科的名称是现代才出现的，但是研究汉字的学问早就产生了。 一、汉字学的创建 汉字学的创建经历了一个漫长的时期，汉字学萌芽于先秦，创建于东汉。 “ 古者包羲氏之王天下也，仰观象于天，俯观法于地，观鸟兽之文，与地之宜，近取诸身，远取诸物，于是始作八卦，以通神明之德，以类万物之情。是以八卦取象命名，制成拳术。 ” ------------------《易 系辞下传》 汉代把研究汉字的学问叫“小学”。 “小学”本来是对从事初级教育的学校的称呼，因为汉字是小学所学的主要内容，所以从汉代起，“小学”这一名称就开始指汉字学了。 汉代汉字学的最大成就-------《说文解字》 它是有史以来第一部汉字学的专著。它既是一部实用性字书，又是一部理论性专著，从而成为汉字学的奠基之作。 对“文”“字”的含义做了明确的界定 系统阐述了“六书”理论 收字9353个，并对字的形义结构逐个进行分析 创立了“部首” 《说文解字》之后 魏晋南北朝时期，汉字理论研究没有多大发展 唐朝：“言者义之声，书者言之记。” -----------孔颖达 宋元明清：汉字理论取得了很大成就 1、对于汉字起源，提出了“书画同源”的说法 2、对于汉字的创制者，提出了新的看法。 “六书不必圣人作也，五方之民，言语不同，名称不一，文字不通。……命史氏焉同其文字，总其要归而已矣。” 3、宋元一些学者构建了汉字系统结构的理论。 汉字学的现状 （一）名称的变化 近20年来，随着视野的开阔，和研究领域的拓展，为准确区分，一些研究汉字的论著遂名之为“汉字学” （二）汉字学研究对象的变化 不仅包括字形，还包括字音和字义 （三）研究范围进一步扩展 汉字本体研究、应用汉字学、与其他学科结合的交叉学科 第二节 汉字学的学科地位和研究方法 汉字学是汉语言学的基础学科之一。 汉字学是古代文学的重要基础。 汉字学是考古学的重要基础。 汉字学是一些艺术形式的基础，书法、广告等艺术都需要汉字学。 汉字学的方法 实事求是：依据事实，研究内在规律。 历史的观点：把不同时代的文字放在不同历史背景下去处理。 分析的方法：音、形、义 综合的方法：综合其他学科知识、单字不能孤立 字形分析与文献相结合 第一章 汉字的产生与发展 汉字的产生 汉字的发展 第一节 汉字的结构与发展 二、异体字 (一)、涵义 (二)、异体字产生的途径 (三)、异体字的辨别 三、繁简字 (一)、简体字的形体来源 (二)、学习繁简字 应该注意的问题 1、同形字 2、同音替代字 3、几个字共简化为一个形体 第二章 词汇 第一节 词的本义和引申义 一、词的本义 (一)、涵义 (二)、探求本义的方法 (1)、根据《说文解字》 1、据形索义 (2)、根据古文字 来 甲骨文写作 是象形字，像麦子之形，本义是麦子，如《诗经·思文》：“贻我来牟。” 渔 甲骨文写作 它的形体由 和 两部分组成， 本义为捕鱼。如《周易·系辞下》“