第一讲教育经济学概述课件(2686KB).pptVIP

三、教育经济学的发展 1、70年代的发展 人力资本理论的新发展: 筛选假设理论 劳动力市场划分理论 社会化理论 筛选假设理论 　　　教育本质上是一种信号，教育的主要经济价值就是对求职者进行筛选，将他们安置到不同的职业岗位上，从而使整个经济活动可以正常的运行。它承认教育与工资收入之间存在着正相关关系，但并不认为较高的工资是由较高的教育水平决定的；较高工资收入的决定因素是雇员们固有的较高能力。因为教育只反应个人的能力，而没有提高个人的能力。由于筛选假设理论强调教育文凭的重要性，所以它又被称作“文凭理论”。 劳动力市场划分理论 　　　劳动力市场划分为两个部分，即主要劳动力市场和次要劳动力市场。在主要劳动力市场，劳动力教育水平是比较高的，教育程度与工资水平正相关；但在次要劳动力市场，劳动力教育水平是比较低的，教育程度与工资水平相关程度微弱。其次，在种族方面，主要劳动力市场由白人占主要地位，这个市场工资待遇较高，就业机会多，工作比较保险；而在次要劳动力市场，黑人是主要劳动力，工人待遇低，容易失业，没有工作保障。因此教育的作用，不在于提高个人的知识技能，而在于它是决定个人是主要劳动力市场，还是次要劳动力市场上工作。 社会化理论 　　　在现代社会里，教育的作用首先不是提高劳动力的知识技能，而在于它的社会化作用。所谓社会化，即着重培养和训练社会生产中需要的各种劳动力的个性特征。学校教育为不同社会阶级的人培养不同的个性特征，以便他们将来能在不同的职业岗位上工作。 　　　经济不平等是社会不平等的根源，教育改革和教育扩展不能改变经济不平等的结构，要实现社会平等，就得改革经济。教育不但没有促进社会不平等，而且还再生产社会不平等。 2、80年代的发展 （1）高新技术发展与教育关系研究 （2）过度教育与生产率研究 （3）关于教育与劳动力市场和收入分配 （4）学校规模经济研究 3、90年代以来的发展 （1）教育和以信息为基础的世界经济 （2）信息技术对教育产生的影响 （3）教育成本及财政的研究 （4）教育经济学跨国家的比较研究已越来越普遍 四、我国教育经济学的产生与发展 1、我国教育经济学的产生与发展 （见书22页） 教育经济学的形成和发展 五、教育经济学在中国的形成和发展 1.学科的确立： 1980年9月中央教育科学研究所召开教育经济学研究工作经验交流会，讨论了关于教育与经济关系问题，会上发起成立了全国教育经济学研究会的筹备组织。 　中国教育经济学会（1984） 《教育与经济》杂志（1985） 2.人才培养 硕士点（1983） 博士点（1996） 3.北师大的学术地位 我国教育经济学面临的问题 （1）市场经济下的教育资源配置方式和教育体制改革 （2）教育发展与社会经济发展的协调问题 （3）教育经费的来源、分配及适用效率 （4）教育成本与效率分析 （5）教育的社会与个人收益率 （6）教育融资、教育扶贫与脱贫 中国教育经济学30年简要回顾 一、背景和形成发展过程 1、社会科学来自于人们的社会实践，并随社会实践的发展而发展，其使命是认识世界和改造世界。 2、社会背景——上世纪末中心工作的转移和改革开放 中心工作转移到经济建设要求教育发展。 以市场经济为导向和目标的经济体制改革要求教育资源配置方式和教育体制进行相应的改革。 对外开放推动了学术和人员的国际交流。 3、形成与发展过程 80年代中期以前的引进、消化、传播。 80年代中期以后从中国的实际出发开展独立自主的研究。 人才培养从80年代初期教育经济学硕士点的设立到90年代中期博士点的设立。 二、成就与特征 1、成就 从中国实际出发开展了教育经济学研究，取得了大量的质量较高的研究成果，其中部分成果获国家省部级奖励，或被相关立法和政府决策采纳，繁荣了学术研究。 内容包括教育对经济增长、收入分配的作用、市场经济下教育服务的性质和资源配置方式，各级各类教育财政与教育财政制度。教育成本与教育收益、教育与劳动力市场等，涵盖了教育经济学所有问题。 探索和初步形成了以马克思主义为指导的具有中国特色的教育经济学，培养了一大批教育经济学硕士和博士研究生。 开展了广泛的国内外学术交流和人员交流。 二、成就与特征 2、特征 在学科建设和学术研究上坚持以马克思主义为指导，从中国实际出发，借鉴国外的研究成果和方法。 作为经济学的分支学科在研究方法上运用多学科交叉的方法进行研究，尤其越来越多的运用经济学的理论与方法，进行规范与实证相结合的研究，并用计量经济学方法进行计量分析。 教学研究队伍和人才培养在专业结构上，具有经济学和公共管理学专业背景的人员日益增多。 三、面临的问题 1、理论与方法创新有待加强和提高。 在研究中大多运用西方经济学和教育经济学的理论与方法研究中国的教育经济问题，甚至是