对学生自主管理的反思.docVIP

对班级自主管理的思考 什么是班级自主管理？ 班级自主管理准确的说是“学生自主管理”，是指学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。班级自主管理的基本和前提是自主教育，作为班级管理领导者的班主任，应顺着学生意识发展的规律，激发和引导学生自主意识的发展，使他们达到自主意识的高层次，倡导和激发学生的自主管理。 学生自主管理的三个阶段：打个比方学生自主管理好比小孩学走路， 第一阶段：需要大人搀扶着走。 对于学生自主管理来说，第一阶段，必须是以班主任主导，学生参与管理班级这是班集体形成的低级阶段。在这一阶段，班级成员刚刚聚合在一起，彼此之间缺乏了解、互不相识，班级对同学毫无吸引力，自主管理机构尚未建立起来。这一时期，班级及其成员都有处于不成熟的阶段，学生装自主管理意识淡薄，自主管理能力低下。因此，这一时期的班主任应主要采用命令式管理方式对班干部级进行管理。班主任发挥自己的主导作用，深入了解学生，加强常规教育，对学生提出明确的要求。在班主任的指导下，全体学生参与制定班级的工作任务、目标及规章等，然后要求学生认真的自觉执行。这一阶段要先发挥班主任的在管理上的主导作用，是实施“学生自主管理”的前提。这一个阶段最多一个学期。 第二阶段：需要大人监护着走。 对于学生自主管理来说，第二阶段，是师生共同管理班集体 这时班集体处于初步形成阶段和比较成熟阶段。这时，班级成员之间已经有一定程度了解，班级的领导核心——班委、团支部已经基本形成，班级机构已建立起来，学生已经有了初步的“班级社会”经验，在心理上有了一定的成熟。班集体和学生个体的自我教育意识及能力都有了一定的增长。这一时期，班主任应采取说服式管理方式和参与式领导方式来对班级进行管理。班主任一方面要继续发挥对班级的指导作用，为学生指定一些具体的工作内容和指导他们的日常行为，另一方面，班主任又必须抓好班级自我管理的领导核心建立与培养，支持班干部大胆开展工作，在班级工作中引导多数学生参与管理。在师生共管阶段，班主任在管理上只起辅助作用，最主要的工作就是培养班干部。这一阶段一般需要三到五个月才能较理想的完成。 第三阶段：孩子独立行走 对于学生自主管理来说，第三阶段是学生自主管理班集体这是班集体形成的成熟阶段。 在这一时期，全体学生参与班级管理，有明确的管理岗位和职责，正确统一的班级舆论、良好的班风和互助协作的人际关系已形成，全班已成一个组织制度健全的有机整体，班级成员的心理发展已相对成熟。因此，这一阶段的班主任能够而且必须从班级管理中逐渐“淡出”，采用民主管理方式，实现从班级管理者角色向班级的支持者角色转变，充分还权，让学生高度“自治”，使学生成为班级社会的真正主人，促进学生主体的发展。学生自主管理阶段，班主任将自己定位为指导检查者的角色，及时掌握班及动态，检查班委工作的开展情况，经常对班集体进行激励评价。2、培养学生干部的教育策略，班级体的管理实质是在班主任的正确引导下，全体成员的积极主动参与，协调一致的实现班级体及个人的奋斗目标，从而有效的保障全面发展教育顺利进行。（1）转变学生的思维定势在学生中有一种认识误区，认为“学生的任务是学习，当干部浪费时间”、“当干部吃亏”等，班主任应通过谈话或主题班会的形式，让学生明白，未来社会是竞争将更加激烈，社会对人才的要求更趋于多元化、立体化。使学生无论什么职务的干部，都是为班级、同学服务，它会更加严格要求自己，自觉使其行为符合角色规范。(2)丰富班级管理角色让更多的学生在集体中承担责任、服务于集体。这不仅能增强学生的集体意识和班级的凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理都的角色中，学会管理他人、管理自我。（3）培训学生干部， 可以通过讲座、指导，在下列8个方面进行培训。①维持班级纪律；②处理偶发事件；③表扬和批评；④主持主题班会；⑤组织集体活动；⑥管理班级财产；⑦帮助“后进”同学；⑧协调师生关系。（4）激活学生参与管理的热情集体活动是培养学生参与管理的重要途径，有主题班会、节日庆祝会，各种文娱、体育、社会调查等活动都是学生展现其才干的舞台。让学生独立去组织、设计和开展，在展现自己才华的过程中，不断增强自己参与管理的积极性和为集体服务的热情。3、建立班级常规是用制度加强班级管理，逐步实现班级工作的规范化、制度化、使集体成员形成与常规保持一致的心理定势和行为习惯。只有把管理的要求内化为学生的自我约束力，管理效能才能更高更持久。（1）自主制订班级教育管理目标制订目标是任何管理活动的起始环节。①班主任指导但不能包办代替。②学生自主制订。③内容要具体化。有可操作性。④制订的班级的教育管理目标要体现激励性。（2）自主组织实施班级教育管理目标实施教育管理目标要突出它自身的特点：