家乡的“名片合实践与创新活动七年级上册第5单元.pptVIP

（4）整理分析资料 对所记录资料的分析整理，是综合实践活动的重要过程之一，通过对资料的分析整理，可以尝试分析、归纳、综合、比较、筛选、压缩、提炼等方法，体验科学研究的过程。 资料的整理、分析、汇总过程，其它单元已经涉及，故本单元只出示了一份整理浓缩后的资料案例——《“红旗营”村名的来历》，供学生参考，从中感悟整理资料的要求和一般过程。同时，对资料的整理方法与步骤，进行了简要提示，以使学生整理资料的过程尽可能规范化。 * （5）形成成果——制作“名片” 学生在实践活动中获得的各种资料，都应视为成果。而将资料加工整理，以各种方式呈现为“名片”，是最终成果。这一过程主要是学生动手制作“名片”的过程。“名片”的呈现方式可以多种多样，所以教材中提供了几种“名片”案例，并分别进行了点评，以拓宽学生的思路。《家乡的“鸭梨”》属于有名土特产一类的家乡，名片完全以文字的形式呈现。作者紧紧抓住家乡的典型事物进行描述，资料详实，文字优美，以饱满的热情宣传展示了自己的家乡。这种以文字形式来呈现的“名片”不要求太高的技术手段，是一般学校、一般学生都可以完成制作的。 * 《河北历史上的科学巨匠》系列名片，属于有历史名人一类的家乡，制作“名片”可以选择能代表家乡的典型人物。河北历史上的科学巨匠，都是为我国和世界历史做出重大贡献的科学家，通过对人物事迹的收集整理，从中受到积极的思想教育。教材中的“名片”，利用信息技术手段在电脑上制作，图文并茂，科学性、艺术性、技术性达到完美统一，为有条件、有能力的同学制作名片，提供了可资借鉴的参考。 * “家乡的‘……’”是给学生的留白。教师要指导学生借鉴书上“名片”案例，补充相应的内容，如家乡的一口古井、知名的大树、有特色的民居、有趣的传说等均可制作“名片”，从而进行综合实践活动，使学生在活动过程中尝试调查研究的方法，了解家乡的风土人情，体验家乡的生产生活，增进对家乡的情感。教师要引导学生对几类“名片”从内容到呈现方式进行分析，既要借鉴案例，又不要受案例的局限，启发学生更广泛、更适合家乡事物、更能体现自己特长的制作思路。 * 以上“实践体验”的各项活动，无先后顺序之分，根据实际需要而定；也不是必须完成所有活动，各小组根据主题的需要，可以选择其中一种或几种内容实施活动，更提倡同学们根据家乡特点和学校、社区的资源条件，设计新的活动内容与方式。 * 4．“拓展创新”是在“家乡的‘名片’”主题活动基础上的拓展创新。在任何一个主题活动的实施中，同学们都可能要关注到与主题相关的其他方面，产生新问题，生成新主题。它符合综合实践活动过程中的生成性目标原则，有利于将活动引向新的领域，体现自主与创新。 * 本单元一开始提到“有的家乡景色还不够美，生活也不富裕”，就是为“拓展创新”埋下的伏笔。即使实现了“小康”的家乡或现代化城市，也会存在这样那样的问题。对家乡存在的问题，学生通过深入家乡的实践活动，一般会生成新主题，教师要鼓励学生继续开展研究。如果学生发现不了问题，或不能够将问题转化为研究课题，教师要帮助、引导学生对家乡的现象进行分析，直至生成新的主题。 教材中设计了如下几项活动，供同学们借鉴参考，以启发学生的创新思维。 * （1）红色旅游路线设计 在几次革命战争中，河北人民为中华民族的独立与解放做出了重大贡献，涌现出许多可歌可泣的英雄事迹。在全面建设小康社会的今天，继承革命传统，发扬先辈精神，有着特殊重要的意义。河北省有很多革命纪念地，遍布于各地城市乡村，学生根据本地资源，设计一条红色旅游路线，既体验了综合实践活动，又受到革命传统教育，使本主题活动的意义得到充分体现。 * 教材中，设计红色旅游路线，是按着冀南、省会、冀中、冀东、张承五大片区域划分的，这种划分方法符合我省实际情况，也是河北省人民政府统计我省红色旅游资源的划分方法。为了整合各地旅游资源，建议各学校也按此设计，使同学们通过实践活动，了解本地区红色旅游资源的分布情况。 旅游路线图的绘制，教材中有简要提示。设计旅游路线，地图是必不可少的，它可以使同学们读图用图的能力得到提高，利用各学科知识综合解决实际问题的能力得以加强。 有条件的学校还可以按照自己设计的路线，尝试一次红色之旅。但教师一定要注意旅途中的一系列安全、纪律、环境保护等问题。 * （2）做家乡小导游 这一拓展活动，适合旅游景区的同学，通过导游实践，同学们的综合素质将大大提高。教师对这一活动的指导，主要体现在以下几点：一是提示学生要与旅游景区管理部门取得联系，争取以志愿者的身份为景区服务；二是指导学生准备当地景区景点的各方面知识，做到熟记于心，出口成章；三是