普通语言学第4次课课件幻灯片.pptVIP

Norm Chomsky的语言观 ①Chomsky 在大学时所受的语言学教育是结构主义的，对他影响最大的是他的老师Zellig Harris。②他的第一部著作《句法结构》还没有摆脱结构主义的框架。③但是后来，他越来越感到，无论是传统语法，还是结构主义语言学，都只满足于描写语言，都没有回答一个最根本、最核心的问题：语言是什么？④也就是说，不管对语言的描写多么详尽，人们对语言的本质还是一无所知。⑤例如，人为什么会说话？人是怎样学会说话的？⑥Chomsky 发现这些问题是传统语法和结构主义语言学所解释不了的。 ①Chomsky的语言研究本质上是为了解释儿童学习母语的过程。②他很感慨，儿童一般在五、六岁时就可以掌握母语；他们这个年龄的智力还不是很发达，学习其他知识，如数学和物理等，还相当困难，而学习语言却很容易。③在这么短的时间内，母亲和周围其他的人并不对他们进行系统的语言训练，至少不会有课堂上的那种系统讲授和训练。④在这一点上， “白板说”、 “刺激——反应论”和“模仿——记忆论”等观点都不能自圆其说。⑤不仅如此，儿童语言中的有些东西，似乎是不可能教会的。⑥况且，儿童听到的话语不都是标准的，相当一部分很不标准，不符合语法，但儿童学到的却是标准的语言。⑦这显然不是靠简单的模仿得来的。⑧儿童在五六年里所接触到的话语是有限的，然而，他 们学到的句子却是无限的，他们可以说出从来没有说过的句子，也可以听懂从来没有听到的句子。⑨总之，儿童从有限的话语中学到的是一套完整的语法知识，用有限的手段去表达无限的思想。⑩语言的这种特性绝对是无法依靠“刺激——反应”产生出来的。 ①不仅如此，儿童在学习其他知识时常常表现出天赋差别，例如，有的人善于学习数学，有的人善于技术操作。②而在学习母语上，这种差别十分少见，五、六岁孩子的语言水平基本相仿。③还有，儿童的生活环境千差万别，物质和精神上的经验也各不相同，而这种差别不影响他们对母语的习得；环境悬殊很大的儿童得到的语言水平也大致相同。④最后，儿童学习母语是如此容易，就像走路一样，似乎根本不用学，但让最高级的动物来学习人类语言也是根本办不到的事情。⑤根据以上种种现象，Chomsky说：“很难令人相信，一个生来对语言的基本性质毫无所知的机体可以学会语言的结构。⑥Chomsky认为，儿童天生有一种学习语言的能 力，他称之为“语言习得机制”（Language Acquisition Device；简称LAD），这种机制使一切正常儿童，只要稍许接受语言材料的刺激，就能在几年之内习得母语。 ①“语言习得机制”是一种科学假说，因为现在还不能用解剖的方法证明它的存在。②但是，如果没有这样一种机制，儿童习得母语的过程则难以被解释得令人信服。③ “语言习得机制”是什么？④Chomsky用推理的方法设想过，至少这种机制使人区别于动物，是人类特有的一种物种属性，而动物没有这样复杂的系统。⑤无论对黑猩猩进行多长时间的训练，也无法使其真正掌握人类语言，毕竟人类的语言行为根本不同于实验室里的动物行为。⑥Chomsky曾说：“把如此复杂的人类成就归结于几个月（至多几年）的训练，而不归于人类几百万年的进化或神经组织，这是毫无道理的。其实后者更符合物质规律，更能使人们认定人在获得知识方面与动物不同。” ①但是，Chomsky指出，目前还不大可能对人类大脑的初始结构提出设想，但是可以做出某些猜测。②例如，人脑的初始结构必须要对语言有大致的了解，否则，语言习得不会如此迅速顺利，而且水平大致相仿。③这里所说的对语言的了解，是指对人类的一切语言。④儿童出生前，并不知道自己要选择何种语言作为母语，但是他们出生以后，可以从容地学会任何语言。⑤父母是中国人的孩子如果生在伦敦或纽约，可以自然而然地把英语作为母语，而且与英美儿童习得英语的过程完全一样。⑥同样，出生在中国的英美儿童，也可以把汉语作为母语，与中国儿童习得汉语的过程一样。⑦这说明，儿童是生来就准备学习任何语言的；这也说明，儿童的“语言习得机制”的内容非常丰富，否则他们的语言能力不会如此之强。⑧但是另一方面，也不能过于丰富，因为人类语言的差别很大，如果语言习得机制的内容过于丰富，势必会包括个别语言所独有的特征，这样就会使得儿童只能习得某种个别语言，不能习得其他语言了。 ①根据上述情况，Chomsky推断说，人脑的初始状态应该包括人类一切语言所共有的特点，他称之为“普遍语法 ”(universal grammar)或“语言普遍现象”(linguistic universals)。②具体来说，“普遍语法是一切人类语言必须具有的原则、条件和规则系统，代表了人类语言最基本的东西”，对任何人都是一样的；任何语言都要符合普遍语法