基于评价标准的八级数学教材微观分析.docVIP

目录 基于《评价标准》的八年级教材微观分析 3 第一部分 理论分析 3 一、《评价标准》是《课程标准》的具体化 3 二、《评价标准》是数学学科命题的指导性文件 3 三、《评价标准》是试卷结构技术的规范性文件 3 四、《评价标准》是题型技术运用的最重要依据 3 五、认知水平分类为《评价标准》提供合理的解释 3 六、核心概念研究为《评价标准》提供合理的假设 4 第二部分 八上教材分析 4 第十一章 《全等三角形》分析 4 一、学习目标 4 二、评价内容 4 三、学生解决问题的认知水平分类分析 4 ●单一结构水平：能够进行简单与明显的联系 4 ●多维结构水平：能建立各对象之间的大量联结 5 ●关联结构水平：能从总体之各部分联系的角度识别出各部分在总体中的意义的水平 5 ●抽象拓展结构水平：能根据特殊情况，转化有关这个主题的原理和思想 5 ●多维结构水平 5 四、核心结构分析 5 五、教材使用体会 5 第十二章《轴对称》分析 6 一、学习目标 6 二、评价内容 6 三、学生解决问题的认知水平分类分析 6 ●多维结构水平 6 四、核心结构分析 6 五、教材使用体会 6 第十三章 《实数》分析 6 一、学习目标 6 二、评价内容 6 三、学生解决问题的认知水平分类分析 6 ●抽象拓展结构水平 6 四、核心结构分析 6 五、教材使用体会 6 第十四章《一次函数》分析 6 一、学习目标 6 二、评价内容 6 三、学生解决问题的认知水平分类分析 7 四、核心结构分析 7 五、教材使用体会 7 第十五章《整式的乘除与因式分解》分析 7 一、学习目标 7 二、评价内容 7 三、学生解决问题的认知水平分类分析 7 ●抽象拓展结构水平 7 四、核心结构分析 7 五、教材使用体会 7 第三部分 八下教材分析 8 第十六章《分式》分析 8 一、学习目标 8 二、评价内容 8 三、学生解决问题的认知水平分类分析 8 ●多维结构水平 8 四、核心结构分析 8 五、教材使用体会 8 第十七章《反比例函数》分析 8 一、学习目标 8 二、评价内容 8 三、学生解决问题的认知水平分类分析 8 ●单一结构水平 8 四、核心结构分析 8 五、教材使用体会 8 第十八章《勾股定理》分析 9 一、学习目标 9 二、评价内容 9 三、学生解决问题的认知水平分类分析 9 ●单一结构水平 9 四、核心结构分析 9 五、教材使用体会 9 第十九章《四边形》分析 9 一、学习目标 9 二、评价内容 9 三、学生解决问题的认知水平分类分析 9 ●抽象拓展结构水平 9 四、核心结构分析 9 五、教材使用体会 9 第二十章《数据的分析》分析 10 一、学习目标 10 二、评价内容 10 三、学生解决问题的认知水平分类分析 10 ●抽象拓展结构水平. 10 四、核心结构分析 10 五、教材使用体会 10 基于《评价标准》的 八年级教材微观分析 17中 王杰航 33d93412@163.com 第一部分 理论分析 《课程标准》是确定一定学段的课程水平及课程结构的纲领性文件.是国家管理和评价课程的基础.由于《评价标准》是根据《课程标准》对不同阶段的学生，提出教学和评价的建议，是一个新的研究领域，所以可供参考的文献资料不多.本文仅作一些尝试. 一、《评价标准》是《课程标准》的具体化 《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准·数学》，以下简称《评价标准》,是国家《课程标准》的具体化，是具有广州地域特色的解读和诠释.《评价标准》依据国家教育方针，遵循教育规律和学生身心发展规律，追求课程标准、教育教学标准、学生身心健康标准的有机统一；充分体现时代要求，重视学生创新精神、实践能力、科学和人文素养及审美情趣的培养，为全面实施素质教育、提高教育质量奠定基础.通过评价改革，进一步推进广州市义务教育新课程的实施，在教学领域进一步深化素质教育，为义务教育阶段学校的学科教学质量管理提供评价依据. 《评价标准》与国家《课程标准》的关系，就是“市标”与“国标”的关系，《评价标准》的示例及要求是与《课程标准》相吻合的，其给出的评价事例与课标是相一致的，并通过系列典型示例体现市评价标准的科学性、准确性、可操作性，力求与课标达到高度的一致性. 二、《评价标准》是数学学科命题的指导性文件 学业水平评价标准是规范管理教学质量的有效措施，是教学科学管理的重要手段，是强化学生成长发展的过程监控，充分发挥评价促进学生发展的导向功能.对学生学习质量评价时，既要关注学生知识、技能与方法的理解和掌握，也要关注他们情感、态度与价值观的形成和发展；既要关注学生学习的成果，更要关注他们学习过程中的变化和发展.要在正确的价值观指导下对学生学习质量进行管理和监控.要加强对学生学习质量形成过程的监测，这种过程性评价主要通过发展性评价来