学前儿童家庭教育—名词解释.docVIP

名词解释： 学前儿童的发展过程：是指学前儿童的心理和生理发展过程。 学前儿童的家庭教育过程：是指学前儿童家庭内围绕着子女的成长而展开的家长和子女之间的双向互动的过程。 学前儿童家庭教育的指导过程：是指家庭外的社会机构对学前儿童家庭进行的家庭教育指导的过程。 学前儿童家庭教育指导工作的组织管理过程：是指指导单位组织指导者对学前儿童家庭进行指导并对指导工作进行管理的过程。 情报研究：是一种研究方法而不只是一种研究手段。情报研究是通过了解家庭教育某一领域的研究课题、研究方法和研究结果，把握研究领域的基本情况、动态和发展趋势，为家庭教育指导和组织管理提供依据的一种研究方法。 调查研究：是指研究者对家庭教育的已有事实进行研究。调查研究通过对已有事实的考察，了解家庭教育及其指导的现状，发现家庭教育及其指导过程中各因素之间的联系，是认识家庭教育及其指导的发展规律的一种研究方法。 经验：是指人们通过实践活动获得的知识与技能。 教育经验：是指教育者在教育过程中获得的对教育对象、教育规律的认识，教育的技能和体验。 家庭教育经验：是指学前儿童家长在家庭教育的实践过程中积累的感性认识、具体技能和感受经验。 家庭教育经验总结：是在拥有大量家庭教育感性经验的基础上，有目的、有计划地进行总结提炼，将已有认识从具体上升到一般、从感性上升到理性的一种研究方法。 实验研究：在教育研究中，实验研究是研究者根据一定的目的和计划，在控制条件下，对被试施加可操纵的教育影响，然后观测被测试的变化及教育效果，以此推断所施加的教育影响与教育效果之间是否存在因果联系的一种研究方法。 实验变量：一般是指家庭教育机构怎样组织和指导家长。 效果变量：一般是指家长的教育素质、教育行为和儿童的身体、心理有什么变化。 无关变量：是指除了作为实验变量的组织、指导因素，除了作为效果变量的家长教育素质、教育行为和儿童身体、心理发展因素外，其他会影响效果变量的主要因素。 质的研究：是指研究者对自然发生的事件或现象进行系统性的观察与记录，将观察所得的资料加以分析整理，并将结果予以归纳叙述的一种研究方法。质的研究也成为参与观察研究法。 行动研究：是一种由实践者在自身的实践活动中，已解决实践中的问题为目标，以实践者对实践活动的反思为中介的、循环递进的研究活动。 家庭：是以婚姻、血缘和收养关系为纽带的社会生活组织。 家庭结构：是指家庭成员的构成及其相互作用、相互影响的状态、以及由这种状态形态的相对稳定的联系模式。 核心家庭：是指已婚夫妇与未婚子女组成的家庭。 主干家庭：是指父母和一对已婚子女组成的家庭。在一个家庭中有两代以上，而且每一代只有一对夫妇组成的家庭。 残缺家庭：顾名思义就是不完整家庭。残缺家庭包括夫妻离异或一方去世，由父亲或母亲一人与孩子组成的家庭。 隔代家庭：是指（外）祖父母与孙辈组成的家庭。 联合家庭：指两个或两个以上兄弟姐妹各自组成家庭后依然共同生活，即有一个以上核心家庭联合而成的家庭。 家庭关系：所谓家庭关系，又称家庭人际关系，是家庭成员之间根据自身的角色在共同生活中形成的人机互动联系，是家庭的本质要素在家庭人际交往中的表现形式，是家庭成员之间一切社会关系的总和。 家庭功能：又称家庭职能。家庭功能就是指在一定的社会条件下，家庭对人类生活和社会发展所起的作用。 固有的功能：指性爱、生殖和养育子女等功能，即满足人们的生理和生育需要，是任何时期、任何地区的家庭都普遍具有的功能。 历史的功能：是指人们为保持正常的家庭生活所需要发挥的功能，如物质生产功能、教育功能、消费功能等。 家庭教育：是指在家庭生活中，由家长即家庭里的长者（其中主要的是父母）对其子女及其他年幼者实施的教育和影响。 家庭教育的性质：就是家庭教育区别于其他形式教育的根本属性。 儿童社会化：是指儿童形成适应现实社会与文化的人格、掌握社会公认的行为方式的过程。 家庭环境：是指家庭中对人产生影响的一切外部条件的综合因素。 社会教育：就是社会对人的发展所起的影响作用。 社区教育：是社会教育化、教育社会化的现实模式，就是以一个街道、一个乡或一个区为范围，将这个社区里的机关、企业、学校等组织起来，共同关心这个社区内的年轻一代的教育，支持社区内的各类学校，为他们提供帮助，而这个社区内的学校等教育机构则一起参与社区的各种精神文明建设，实行双向服务，起到既教育少年儿童又改造社会的作用。 终身教育：顾名思义就是一个人的一生都处在教育的过程中。 学习型家庭：是以终身学习为理念的，是一种家庭文化，它塑造着家人彼此期待的行为模式、共同愿望，并提出新生代社会化的基础；学习型家庭也是家庭成员之间互动的过程，尤其是家人进行共同的学习分享与活动。 职责：主要指角色地位和责任。 祖辈家长：是指比父母长一辈的家长，如祖父、祖母、外祖父、外祖母。 家风：就是指一个家庭在