[初三理化生]第六单1.pptVIP

一、说教材1、教材分析 在引导学生走进化学世界，从化学角度认识了身边的物质，初步了解了物质构成的奥秘，学习了一些基本的化学概念和化学技能之后，本单元开始深入、细致地研究碳和碳的氧化物。前面的内容对本课题起到铺垫作用。第一课题包括两部分，第一部分介绍碳的单质，第二部分介绍碳的化学性质。今天我主要说一说第一部分的教学思路。这部分主要介绍了金刚石、石墨的重要物理性质和C60分子的结构特点。在介绍石墨的同时又穿插介绍了木炭、活性炭的吸附性及其用途，使学生树立性质决定用途，用途体现结构的观点。掌握了这一重要化学思想后，可以使学生更好的体会学习化学的意义，感受化学世界的魅力。 2、目标确定 根据《化学课程标准》的要求及学生实际情况确定教学目标如下： （1）知识与技能 ①了解金刚石和石墨的物理性质和主要用途 。 ②了解木炭、活性炭的吸附性 （2）过程与方法 ①利用计算机网络技术更多更快的获得资料，并会 对资料进行整理。 ②会对展示或演示的资料分析、归纳。 ③利用微观模型认识物质的微观构成。 ④通过探究实验主动的获得知识。 （3）情感、态度与价值观 通过一种元素可以形成多种单质，让学生初步领悟物质的多样性和复杂性。 3、重点和难点的确立以及突出重点、突破难点的方法 本课的重点是金刚石、石墨的物理性质及用途，难点是让学生理解物质的结构决定性质，性质体现用途。为了解决重点、难点，教学中利用了大量的图片、视频资料、实物及化学实验，给学生提供非常直观的感性认识，通过教师的引导，使学生上升为理性认识。 二、说教法和学法 本节课采用分析类比、合作探究、演示实验、分组实验、课件展示等综合性的教学方法，根据教材和学科的特点，从学生的认识规律出发，以实物引课，激发学生兴趣，以实验为基础，理论为线索，以教师为主导，学生为主体，引导学生在原有知识的基础上进行实验探究，边实验、边讨论、边比较，进行探究性学习，突出获取知识的主动性，同时发展学生的智能，让学生掌握科学的学习方法。 三、说策略 这是一个信息量大，图片多，文字少的课题。在教学中，我主要是以媒体的展示来引导学生主动去探究、比较。在金刚石和石墨内容的教学中，我主要是以两者的比较为主，通过物质组成元素相同，用途却不同，启发学生发现问题，然后通过模型、图片的展示，让学生自己去解决问题，从中通过比较、归纳进一步认识物质的结构、性质、用途三者相互间的关系。通过媒体素材的展示，让学生自己感悟，结构决定性质，用途反映性质。再通过C20 、C40等图片的展示，提高对物质世界的认识，培养他们的物质发展观。 3、学习木炭和活性炭的吸附作用 本节课把活性炭的吸附能力安排为学生分组实验。请学生设计实验除掉红色水中的色素。在讲解“水的净化”时学生知道了活性炭具有吸附能力，所以设计实验并不困难，但学生“只知其然，而不知其所以然”。教师一个问题“红色素跑到哪去了？”就将学生难住。所以在教学中安排学生补做一个实验，将过滤后的活性炭用清水冲干净放入热水中观察实验现象，然后分析原因得到结论。理解了活性炭的性质后，它的用途学生很自然的就会总结。这一环节学生通过亲身经历，激发了学习化学的兴趣，增进了对科学的情感，理解了科学的本质，学习了科学探究的方法，从而逐步形成科学探究的能力。 4、知识拓展，认识一种新的碳单质——C60 为了让学生更深的感受科技的氛围，在教学中安排一段动画资料和图片。让学生了解C60。通过本环节使学生知道国家的强大与繁荣是离不开科技的，向学生渗透“科技兴国”的思想，进行爱国主义教育。从而激发学生对科学的向往，激发学生自觉学习的动力。 五、板书设计 导电性 用途 硬度 色态 石 墨 金刚石 金刚石和石墨的物理性质的比较 无色 透明、正八面体形状的固体 深灰色、有金属光泽、细鳞片状固体。 天然最硬的物质 最软的矿物质之一 不导电 导电良好 钻石、钻探机的钻头、切割玻璃等 铅笔芯、电极等 教学设计 实施教学任务 设计说明 根据教师给出的表格，学生对以上内容进行总结，使零散的知识系统化。而且学生很快就会感觉出金刚石和石墨的性质差异。此时教师抓住时机，告诉学生金刚石和石墨的化学式相同。并稍做停顿，给学生思考的时间，对于同种元素可组成不同的物质，学生根据以前的经验可能会理解，但对于金刚石和石墨的性质差异学生就弄不明白了。在这一环节中，教师有目的的创设一种情景，使学生产生了认识上的困难，不用教师提出问题，学生就会主动的提出问题，从而使学生的被动学习变为主动学习。 结合金刚石、石墨的性质和用途，讨论物质的性质和用途之间有什么关系。 用途