职业教育学生核心素养体系构建背景与思路-当代职业教育.PDFVIP

专题研究 职业教育学生核心素养体系构建：背景与思路* 陈宏艳 徐国庆 （华东师范大学，上海 200062） 摘 要：近年来，对核心素养的研究受到了世界各国及国际组织的高度重视。构建职业教育 学生核心素养体系对推动职业教育的发展意义重要。职业教育的人才培养目标经历了以操作技 能为主，到以职业能力为主，再到以核心素养为主的发展阶段，这反映了特定历史条件下职业教 育人才培养关注点的变化。在新时代，构建职业教育学生核心素养体系，既是我国职业教育与基 础教育、国际教育同步发展的需要，也是职业教育发展的内在诉求。德国设计导向教育思想、学 习领域课程方案中体现的人才培养新方向以及美国SCANS能力框架建构的内容与方法，对我国 构建职业教育学生核心素养提供了有益借鉴。我国职业教育学生核心素养体系的构建要区分关 键能力和核心素养，把握核心素养体系构建大方向；明确职业教育学生核心素养的范围和组成， 把握核心素养体系构建的出发点。 关键词：职业教育；核心素养；人才培养 中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674－9154（2018）01－0022－05 为应对信息化时代的挑战，世界各国及国际组织 具人”到“完整人”的转变。 纷纷投入到核心素养的研究浪潮中，核心素养已然成 （一）以操作技能培训为主的阶段 为21 世纪教育的关键标识。2014 年教育部提出要研 在早期的农耕文明时代，职业教育的表现形态为 制学生发展核心素养体系，到2016 年《中国学生发展 学徒制。学徒制的典型特征在于教育过程与工作过程 核心素养》框架的发布，基础教育领域对核心素养的研 的统一，师徒在劳动过程中通过口耳相传、模仿训练等 究层出不穷。作为未来教育改革的依据和出发点，建 方式实现技艺的传授。随着工业革命的开展，机器生 构职业教育学生核心素养体系有助于指导职业教育课 产取代了传统的手工作坊生产，生产力以及生产关系 程改革、教学实践和教育评价。 的变革对劳动者的素质发展提出了新要求，即机器生 一、职业教育人才培养目标的历史演变 产需要大批掌握熟练技能的工人。直接的生产经验和 职业教育发展以一定的社会经济结构为基础，产 技艺无法满足大工业生产所需要的科学知识和技能， 业结构变化、技术革新以及劳动组织方式变化都会引 因而新的生产组织方式使得根植于手工业生产的学徒 起人才需求的变化，进而影响职业教育的人才培养。 制面临崩溃，将教育培训与生产过程分离出来的学校 综观职业教育发展的历史逻辑，其人才培养目标大致 职业教育应运而生。这一阶段的职业学校的主要任务 经历了从操作技能到职业能力再到核心素养的进程， 是传授科学原理和生产技术，注重对工人的技能训 反映了特定历史条件下职业教育人才培养关注点的变 练。在工业化初期，生产流程被分解为若干道工序，工 化，也体现了职业教育对人的关注度的变化，即由“工 人只需掌握其中的一两道，相应地，职业学校则进行狭 *基金项目：2015 年度教育部哲学社会科学研究重大课题攻关项目《职业教育现代学徒制理论研究与实践探索》（编号： 15JZD046）。 作者简介：陈宏艳（1993-），华东师范大学职业教育与成人教育研究所，在读硕士，研究方向：职业教育原理；徐国庆（1971-），华 东师范大学职业教育与成人教育研究所，教授，博士，研究方向：职业教育课程与教学。 收稿日期：2017-10-18 22 当代职业教育/2018年第1期 专题研究