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本科生大学语文讲稿 孙育华 教授 开头的话 两点介绍。 1、介绍自己 我是一个老教师。大家说啦；这还用你介绍，老态龙钟，满头华发，不老而何！其实，这个词也没这么简单，其中的曲折，还是大有讲究的。“老教师”是个词，这个“老”是有实义的，同“老师”的“老”有点不同，一个是词头，如老师、老鼠、老爷…… 一个是词素，是构成词义的一个因素，如老教师、老头、老年…… 大家又说啦，老教师的“老”就是老年的意思，没什么了不起的，你糊弄谁了。可是，你只说对一半，或一半多一点，另一半或另一少半，你却没有说出来。同一个词形，而有两个或两个以上的概念，词汇学上叫多义词，词典中叫多义项，是常有的。这种多义性，是由概念的内涵和外延来决定的，与一定语境中同一个词表达不同的意思不大一样。比如“这才叫个学生。”和“这还叫个学生？”两句中的“学生”，意思、感情都不一样。前一个是符合学生的标准概念（即涵义），意思是学生就是这个样子：后一个是不大符合学生的标准概念，意思是学生不应当是这个样子。那什么是学生的标准样子？我也说不好i，查了下《现代汉语词典》，印着“在学校读书的人”，不满足，又查《辞海》，说是“在学校肄业或在其它教育、研究机构学习的人”。等于毫无进展。就依他们的意思，“在学校读书的人”应该是什么样子？我想，国家教育领导部门颁发的“学生守则”大体上回答了这个问题。大家是大学生，《大学生守则》就是对大家思想、立场、感情、道德行为的规范，就是你们应当有的“样子”。比如说，当学生不读书；上课不听讲，发短信；家里很困难，还要吸烟喝酒下饭馆；谈恋爱比上课读书还起劲，而且把接吻展览在主楼前面 …… 这些都是“不应当的样子”。同一个词所表达的这种不同意思，是语境造成的，不是词义的区别。“老教师”就不同了，它有两个词义：一个是老年教师；一个是教龄长的教师，比如一个人二十岁从教到四十多岁当然就是老教师，因为教龄长，可他人并不老。反过来，一个人虽然五十多岁了，可他四十九岁才当教师，说他老教师，只能是老年教师的意思。我说自己是老教师，是兼有这两方面的涵义的，即年事高、教龄长的教师。我今年华数七十四岁，不呢报告说不老；到今年我已教了五十四年书，不能说教龄不长。你们能跟着我这样的教师学习，是你们的幸运，也是你们的不幸。幸运的是，你们中小学的同学，能有几个碰上七十四岁的老师，却给你们碰上了；不幸的是，放着那么多的青年教师，特别是漂亮的女教师，碰不上，偏偏碰了一个七十四岁的老老头。但是没办法，我就选中了你们班。因为你们班人数少， 吸音量小。看来真应了《红楼梦》中王熙凤的一句话，“大有大的难处”，,你们是“小有小的不好”。我的自我介绍不少了，也包含了不少说教的成分，请大家不要生气。 2、介绍课程 这门课叫《大学语文》。大家可能有些纳闷，从小学到高中，最少念了十二年书，光《语文》就读了二十四本，那要是像古代，把这二十四本书写在竹简上，不能说“学富五车”，也能说“两车”、“三车”了吧，到大学了还要念，真烦人。对，是烦人，特别是作为母语的语文，从呀呀学话起，直到临终嘱咐，百年之内，成天起来说呀，练呀，写呀，没完没了。是的，母语作为一种语言，要伴你终身，像鬼扒在脚面上，想摆脱也摆脱不了。问题是，你学了十二年，学好了吗？勉强人意了吗？很少有人敢正面回答，至少我不敢，就一个简单的书写，也常常出毛病，比如我草这本讲义，有一处丢了四个字，不得不用红笔补上，有一处多了一个字，不得不用黑笔圈掉，弄得稿面不够干净，也许大家好一点，一稿成文，不圈不点。我不行，写一篇两千字的小文，总要勾划好几处。为什么？书写不过关，语言不过关。这也许没什么，语文这东西很难学到炉火纯青，说某某人文章的语言炉火纯青了，他本人就未必认账。我看过鲁迅先生的文稿，连他老人家也有勾划的地方，人家自己就说，文章写好了，至少要看两遍，把可有可无的字、句、段划去，毫不可惜。毛泽东同志很赞成这种态度，说不妨多看几遍。鲁迅，何人斯？毛泽东，又何人斯？撇开其它不说，他们都是文章大家，在历史上是要永存的。在座的也许有的人将来要超过鲁迅、毛泽东的，但现在还没有，还得学习。为什么大学生还要学“语文”？其实一多半上边我已经回答了；汉语是我们的母语，我们要用它思想、表达、交流、交际，不学好不成。作为一种工具，是每个成材的青年，必须熟练掌握的。另外，大学语文还承担着另一项重要使命，进行“人文精神”的教育，为什么不说“思想教育”，而说“人文精神”教育，这不仅是一个提法问题，内涵也不一样。 “思想教育”注重的是政治，是主流意识形态的贯输，是拥护谁、反对谁的问题。而“人文教育”的着眼点是人性、人格的修养，强调的是非政治性的一面，也就是不言阶级性的一面。人性、人格，到底能不能超阶级存在，超政治存在？我观察问题的方法是从马克思、恩格斯那里接受来的，因此，我