普通高中通用技术课程资源开发的研的原则及方法策略.docVIP

《普通高中通用技术课程资源开发的研究》 一．资源界定 课程资源是指富有教育价值的、能够转化为学校课程或服务于学校课程的各种课程要素来源以及实施课程必要的条件。如知识、技能、经验、活动方式与方法、情感态度与价值观以及培养目标等课程的要素；及直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境等课程实施的条件。 课程资源包括教科书、教师和学生的教学用书、科技图书、录像带、视听光盘、计算机教学软件、报刊、互联网、图书馆、实验室、专用教室、实践基地，以及校外的博物馆、展览馆、科技馆、公共图书馆、电视节目、工厂、农村、科研院所等。 当代发达的各种媒体，为我们的课程资源提供了取之不尽、用之不竭的资源，网络、电视、报纸、专刊、图书、挂图等都是很重要的媒体资源。如我们在上“技术与设计1”第一章“走进技术世界”时不是一开始就上教材的内容，而是制作了一个多媒体课件，从网上和电视等收集了以下三个方面的资源：一是从网上收集当今世界各种技术和设计成果，内容包罗万象，从高科技到民用产品、从古代到现代、从国内到国外、从生产到生活的技术成果，呈现了一个技术世界的神奇灿烂的图景，把学生带进了一个全新的异彩纷呈的技术世界，一下子就抓住学生的心，达到教材要求的目标。在通用技术课教学中，只要我们有心都能找到各种媒体资源，如在上“技术与自然”中的都江堰，可收集到都江堰的视频。在上“技术试验方法”时可以收集到中央十台“走进科学”节目中的汽车碰撞试验。在上“设计图样”时可收集到三视图制作的多媒体软件和挂图。取之不尽、用之不竭的媒体资源等着广大教师去挖掘。 二．资源开发基本原则 1、数量、质量并重的原则。 我国长期的传统教育中，课程资源的范围相当有限，教材一直是学校教育的主要课程资源，甚至人们常常把教材看作是惟一的课程资源，一提到开发和利用课程资源，就想到要订购教材或编写教材。在广泛提出开发课程资源的今天，我们要防止走入另一个认识误区，即课程资源越多越好，尽管学生该学的东西很多，但学校教育所能传授的永远不能满足学生的需求。因此，我们只能在可能的选择范围内开发重点的课程资源，不能一味追求课程资源在量上的充足，而忽视所开发课程资源的价值，即学生能否从中汲取终生受益的教诲。 在课程资源开发的质量上要做到：一是能够适应青少年学生的生理、心理特点，二是要有助于激发学生的兴趣和求知欲，三是要符合教育目标的要求及有利于教育理想的实现。 2、开发、利用相结合的原则。 在课程资源开发的过程中，不能单纯地为了开发而开发，要注意开发和利用相结合。以前课程资源的地位和作用没有受到足够的重视，教材以外的课程资源的开发力度严重不足甚至可以说几乎没有，如今课程资源的开发被写进《纲要》与课程标准中，已足可引起关注，但这也可导致另一个极端，即肆意开发各种资源，而不注重实际利用。因此，在课程资源开发过程中，一方面要树立起积极开发各种新的课程资源的意识并付诸行动；另一方面，要善于识别、发现现存的课程资源，把闲置的课程资源及时加工、转化，以进入实际的课程而加以充分利用。利用课程资源要注意区别各种类型，根据实际情况采用，做到开发和利用相统一，利用频率和效果相统一。 3、校内为主、校外为辅，校内外相结合的原则。 处理好校内、校外课程资源的关系也是课程资源开发工作的重要一环。以往我们忽视了校外课程资源的开发和利用，而把关注的目光主要投向了校内课程资源特别是课堂教学资源。就利用的经常性和便捷性来讲，校内课程资源的开发和利用的确占据着主要地位，而校外课程资源则更多地起到一种辅助作用。但不能因此而忽略了校外课程资源的开发和利用，要注意到二者的兼顾。兼顾校内、校外课程资源开发的同时，要建立起校内、校外课程资源的相互转化机制，做到一定程度上的资源共享。 4、因地制宜，就地取材的原则。 课程资源的开发要做到因地制宜，根据自己的实际情况进行，就地取材，充分利用本乡本土的自然和人文资源，尽量贴近学生的生活实际。充分利用学校现有资源，充分利用本地工厂、科研单位资源等。 5．遵从教材编写的体系和框架原则 遵从教科书的内容体系是在课程标准所确定的具体内容与目标基础上根据本教科书的总体思路和特点进行重新编排的。在教科书框架结构上，本套教科书根据不同模块的特征上，采用了三种不同方式： （1）.“章+节”式 在某章的科学知识基础上添加一些资源或在某节的基础上开发一部分资源； （2）.“单元+主题”式以本单位知识理论为主题进行综合性开发资源； （3）.“专题”方式，科学技术的理论指导下，可以单方面创造性的开发资源。 6．资源开发的科学性原则 通用技术开发和利用都指凝结在技术中为技术所固有的理念、观念，以及分析问题、解决问题的方式和方法。不能改变通用技