教育教学论文 智慧教室环境下促进学习理解的教学策略.docVIP

智慧教室环境下促进学习理解的教学策略 摘要： 智慧教室是新教学理念和新信息技术共同融入而缔造的新的课堂教学形式。智慧教室具有个性化的资源环境、形象的互动环境、精准的反馈环境等优势，因此在促进学生学习理解层面较之传统课堂环境有着更强的作用。理解智慧教室技术、理解教学理念、理解教学内容、理解学生，就可以理解基于智慧教室的课堂教学，创生出一系列促进学习理解的教学策略。 关键词：智慧教室；教学策略；学习理解；教学环境 　　智慧教室是一种新型的教育形式和现代化教学手段，集电子白板、数字展台、学生客户端、多媒体汇聚与分析交互式软件等为一体的硬软件环境。智慧教室是信息技术发展到一定程度扩散并渗透至学校教育的必然结果。同时，智慧教室也是我国智能城市建设大背景下，学校教育借助现代网络与数字技术，开展课堂变革的必然诉求。 基于HiTeacher、HiLearning的智慧教室有资源整合度高、反馈速度快、感官信息丰富、易于团体协作等优势，能成为学生“学”的帮手和教师“导”的助手。智慧教室能创造个性化的资源环境、形象的媒体互动环境、精准的反馈评价环境，因此在促进学生学习理解层面较之传统课堂环境有着更强的作用。鉴于此，笔者所在的区域，不断尝试智慧教室环境下的课堂教学方式创新，探索进一步发挥学生的个体潜能和群体智慧的智慧教室应用模式，总结和提炼课堂中的促成学生的学习理解的教学策略。 悦读资源——让学习贴合需求 学习离不开资源的支持。资源即是学生开展学习的对象，也是教师开展教学的工具。在智慧教室环境下，可以将教材内容、学生习作、课堂拓展、实践内容等部分整合成导学资源存放于“电子书包”中，通过文件、目录、选项、超链等技术手段供学生自主选择，这种触碰资源的学习方式是愉悦的，因为学生可以根据自身的学习偏好或问题研究需要出发择定学习内容和路径。心理学表明，愉悦的情绪对学习效率的有着积极的推进作用，其明确目标的学习，能使学生略过其“无关紧要”的内容，将学习聚集于重点，在其需求的内容上加速学习的理解过程。 案例1: 小学科学《把种子散播到远处》(惠贞书院 吴小芳) 科教版四年级下册第四课《把种子散播到远处》的知识与技能目标是：认识几种常见的植物散播种子的方式；认识各种植物的种子和果实在外部形态上是不同的，都有其独特的传播方式；认识种子和果实的结构与种子传播方式之间的联系。植物散播种子的常见方式有动物传播、风传播、水转播和自体转播。由于正值冬季，教师在准备观察材料时，对于稻谷、黄豆、苹果、石榴等植物的种子比较容易获得，但是对于风转播的蒲公英和水传播的莲蓬和椰子等典型种子较难准备，因此在电子书包中，事先为学生准备好文本、图片和视频等“间接种子资源”是较好的选择。 在课堂教学中，教师先让学生通过实物种子的观察，研究种子形体特点，由小组共同猜测种子的传播方式。然后，利用电子书包中的PPT、网页、视频等学习资源，对自身的研究结果进行验证。最后，教师引导学生扩大研究范围，在电子书包资源中寻觅相同传播方式的植物种子，感受种子特征与传播方式的关系。 在此案例中，学生的学习自主的，自由的、可选择的。电子书包的资源成了学生验证科学猜想、发现科学规律的重要支撑环境。在这样的环境中，学生能学到他们想要的知识，并且以他们自身喜欢的进度与方式进行，因此，这样的学习是高效的。 迁移认知——让经验顺势生长 学生知识的生长并不是每一次都是“平地而起”，更多时候是依赖于原有的生活经验和已有知识搭建脚手架攀援而上。作为教师，则需要洞察学生头脑的已有的知识经验与新知识之间的落差，找到一种能引导学生主动联系新旧知识的方法，当学生能用已有的知识经验解释或生发出新知识时，认知的迁移便产生了，学习理解的难点也就冰消瓦解。智慧教室环境的优势在于，教师可以借助直观性和互动性的技术工具，将“新旧联系”的过程放慢、“迁移过程”的细节放大，使每一位学生都在头脑中产生知识理解，促成认知迁移的发生。 案例2：小学美术《照猫画虎》(江北中心小学 曹峰) 《照猫画虎》是小学美术教材第六册第9课，该课是在学生画猫的基础上，应用“照猫画虎”的方法，运用各种方式表现虎和其他猫科动物，发展学生形象思维，培养学生举一反三的创造能力。在教学时，教师先是在白板中呈现了猫与虎的图片，让学生通过图片欣赏，区别猫与虎的异同。 师：每种动物都有自己独特的外形，我们来比较一下猫和老虎有什么不同点。先来说说总体的形象，小猫是可爱的，哪老虎呢？ 生：小猫很可爱，老虎很凶猛。 生：小猫的眼晴是圆的，老虎眼晴是三角形的，尖尖的。 生：小猫的鼻子小小的，老虎鼻子很大。 随着学生的回答，教师在智慧教室Hiteacher软件用彩色笔圈划出不同点。 师：（将猫的图片置于背景）现在我们要照猫画虎，首先要把它整体变大，除此之外，还要改变什么呢？ 随着学生的