怎样当好小学科学教师.pptVIP

一、为什么要教好科学课 科学素质 中国科学技术协会发布的全民科学素质大纲《2009计划》中提出：“科学素质是国民素质的组成部分，是指公民了解必要的科学知识，具备科学精神和科学世界观，以及用科学态度和科学方法判断和处理各种事物的能力。” 《全民科学素质行动计划纲要》（2006～2010～2020年）（国务院2006年2月6日发布） 科学素质是公民素质的重要组成部分。公民具备基本科学素质一般指了解必要的科学技术知识，掌握基本的科学方法，树立科学思想，崇尚科学精神，并具有一定的应用它们处理实际问题、参与公共事务的能力。 * * 福建省普通教育教学研究室 林维超 小调查? （下列问题同意的请举手） 1.你教过科学（自然）课吗？ 2.你认为教科学课没压力，对吗？ 3.你认为科学课比语数课好教，对吗？ 2.你认为教科学课没压力，对吗？ 1、公民的科学素质不高 根据有关调查，我国公民科学素质水平与发达国家相比差距甚大。公民科学素质的城乡差距十分明显，劳动适龄人口科学素质不高；大多数公民对于基本科学知识了解程度较低，在科学精神、科学思想和科学方法等方面更为欠缺，一些不科学的观念和行为普遍存在，愚昧迷信在某些地区较为盛行。公民科学素质水平低下，已成为制约我国经济发展和社会进步的瓶颈之一。 2、中国孩子与国外孩子的差距 中国的孩子学习压力大，学习偏科，功利心态非常明显，知识面不广。动手能力不强，想象力不丰富，思维不活跃，很少有独立的见解，缺乏独立思考的心智，实际的处理问题、解决问题的能力不强，创造性、独立性差。欠缺整体意识和责任心，遇挫折意志较弱，总体评价：个人的综合素质不高。 3、建设创新型国家的需求 人大十届四次提出：“加快建设创新型国家，全面提高原始创新能力，集成创新能力和引进消化吸收再创新能力。提高自主创新能力，最根本的是加快科技教育发展和人才队伍建设。”小学科学老师担负着科学教育的启蒙重任，上好科学课是最基本的职责。 小学科学课程是国家设立的一门课程 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。承担科学启蒙任务的这门课程，将细心呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与周围世界有关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们了解科学、技术与社会的关系，乐于与人合作，与环境和谐相处，为后继的科学学习、为其他学科的学习、为终身学习和全面发展打下基础。学习这门课程，有利于小学生形成科学的认知方式和科学的自然观，并将丰富他们的童年生活，发展他们的个性，开发他们的创造潜能。 课程总目标 　　通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心科技的新发展。 我省小学科学教学的问题主要在以下几个方面反映出： 课程实施情况 小学生科学素养 教师队伍 教师科学素养 教研员队伍 评价手段 二、福建省小学科学教学现状分析 课程实施情况 不可否认，所有看过的学校课表上（3—6年级）都有排科学课，不管执行课程计划的质量如何，毕竟说明了各校都在执行省教育厅的课程计划。 课程实施情况 小学科学教育作为基础教育的一门课程，省厅颁布的课程计划中3—6年级每周三节科学课，这在全国是处于高端设置，即使是北京、江苏、浙江、山东等地也只是每周两节。 有些市县（区）执行情况较好，真正做到开足。但是，在许多学校普遍存在课表上开齐开足小学科学课程实际没有学科教师上的情况，有些学校每周只安排 2个课时，挪课现象也十分普遍，大多数学校六年级几乎没有上科学课。 课程实施情况 城区学校的科学课教学情况要比农村好得多，主要原因是科学专职教师主要分布在城区，农村小学的科学课程基本上都是由兼职教师，农村与城市教育的不均衡由此可见一斑。 课程实施情况 小学科学是一门专业性很强的学科，尤其在当前新课程强调培养学生探究意识、创新精神、动手能力的背景下，更需要专职科学教师，才有可能实现有效的