小组探究 愉悦课堂案例： 《 设计小组探究 共享愉悦课堂》.doc

【教学设计】 课题： 设计小组探究 共享愉悦课堂 —— 第三单元 综合探究 《坚持唯物辩证法 反对形而上学》 谢红萍 【探究目标】 ◎掌握唯物辩证法的基本观点，了解形而上学认识方法的局限。 ◎明确唯物辩证法与形而上学之间的根本对立。 ◎理解科学发展观的内涵和哲学依据。 【探究重点】唯物辩证法联系、发展、全面的观点和对立统一规律。 【探究方式】 ◎系列主体探究。 ◎课内课外结合，小组与个人探究结合。 ◎材料搜集与展示，班级交流。 【探究路径指导】 一、人文牵手科技　哲学引领自然 １．材料展示：“笔尖上的发现”（ 小组1探究展示 ） 如图所示：1781年人们发现了太阳系的第七个行星——天王星，记录了它的运行轨道，但却与根据万有引力计算出的轨道有较大偏差，于是有人推测：在天王星外还有一颗行星，由于它的作用才引起实际轨道与计算轨道的偏离。 青年学者亚当斯和勒维列分别利用万有引力定律和其它有关规律，对天王星的实际轨道进行分析，计算出那个未知行星的轨迹。果然，1846.9.23晚上，加勒在勒维列指出的位置附近观察到了那颗星星——海王星。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ２．材料展示：“宇宙速度”（ 小组2探究展示 ） 如图所示：把人造地球卫星送上天必须具有的速度是7.9km/s(第一宇宙速度)，只有等于或大于（但又小于11.2 km/s）速度时，它才能克服地球引力而成为地球的卫星，绕地球运行。如果小于这个速度，卫星就上不了天；如果达到或超过11.2 km/s（第二宇宙速度），它又会挣脱地球引力的束缚，成为绕太阳运行的人造行星或飞向其他行星，也就不成其为地球卫星了。　 ⊙这一事实给你的启示又是什么？　　　　　　　　　　　　　　　宇宙速度示意图 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 ⊙友情链接：＂循环经济－联系观看问题的绝好典范＂ 资料展示：图示 理论支撑：发言 ３．金刚石与石墨（ 小组3探究展示 ） 学生活动：学生根据课件显示内容，对比分析金刚石与石墨、甲醚和乙醇等化学元素异同，分析归纳哲学原理。 理论支持：量变与质变相互关系的原理。 金刚石与石墨的比较研究 金刚石 石墨 元素构成相同：都是由同一种元素C构成 结构不同 骨架型结构 层状结构 性质不同 坚硬无比 比较松软 　　　　　　　　 ４．嫦娥舒广袖　且为“神州”舞（ 小组4探究展示 ） 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 　　 航天界专家在接受记者采访时指出，在经过前四次无人飞船的试验后，我国成功发射了神州五号飞船、神舟六号飞船，但这仅仅是载人航天的第一步。在此之后，我国再发射载人飞船，会将飞船的一个太空舱留在太空轨道，使之成为空间实验室；通过多次发射，多个太空舱在太空对接，便可以形成真正的空间站；再向前发展，中国人探测月球甚至火星也将不是一个遥不可及的梦想。 根据神舟六号载人飞船的运行特点，在飞船升空之前，有几个方面将有针对性地重点加强。如针对“两人”和“多天”，在对航天员进行培训时，必须加强两人之间的磨合和适应训练，如工作、生活习惯方面的协调以及脾气性格上的搭配等等。 学生活动：展示“神州”六号辉煌业绩，分析归纳哲学原理。 理论支持： ①整体与部分的联系；掌握系统优化的方法，学会用综合的思维方式认识事物。 ②量变质变相互关系的原理。 ③“一分为二”矛盾分析法，“两点论”与“重点论”的统一。 ④具体问题具体分析等。 ⑤辩证的否定观及其“创新”。 ５．“火星大冲”天文奇观（本段是课堂上借用中学生政治报的原题进行训练）（ 全体探究展示 ） 2003年８月29日，神秘的火星与地球几近眼帘，通身变得很亮，颜色通红，荧荧似火，成为漫漫宇宙夜空里照耀的明灯。“火星大冲”天文奇观是指太阳、地球和火星位于同一经线上，成为“冲日”，简称“冲”。火星在近日距时发生的“冲”则成为“大冲”。青岛市邮政局邮票公司适时推出“火星大冲”天文奇观观测纪念邮戳，将“火星大冲”的浩瀚景观定格在方寸之中，真实地记载了“火星大冲”这一重大的天文事件。戳图还将青岛观象台全景镌刻其中，，并刻有下次“火星大冲”天文奇观的天文预告：“公元2287年８月28 里）”，为集邮爱好者提供了集邮珍品。另外还准备了很多相关的邮品共集邮爱好者选购。济南市邮政局也于８月29日同时启用一枚“火星大冲”天文奇观纪念邮戳，与青岛市邮政局的纪念邮戳遥相呼应，形成一对难得的天文专题的“姊妹戳”。 １．８月２７日1８时火星与地球的距离是６万年来的最短距离，约为5575.8万公里。据天文学家推算，到236