《社会心理学》精品教案课件第七章测验分数的可比性与测验等值.pptVIP

心理测量学 主讲教师：张国华 电子信箱：zghcnu@ 联系电话644528） 2013年全国部分省市高考录取分数线 江西师范大学心理学院戴海琦教授 心理测量学 如果两组被试能力差异不大，四项估计值为： 心理测量学 其中， 与 是只参加测验x被试的平均数和标准差， 与 是只参加测验y被试的平均数和标准差， 与 是铆测验向全体被试t施测得到的平均数和标准差， 与 是既参加测验x又参加锚测验被试的平均数和标准差， 与 是即参加测验y又参加锚测验被试的平均数和标准差， 是测验x对测验v的回归系数， 是测验y对测验v的回归系数。 心理测量学 如果两组被试能力有差异，这四项估计值为： 式中， 、 、 与 分别是各个测验的信度系数。 本章小结 心理测量学 测验等值是测验公平性的保证，其在测验实施、编制与结果分析，题库的建立，不同单位、地区、时间所测学科成绩的比较等方面，都是极为必要的。 如果不进行等值处理，不同时间举行的考试成绩之间不具备可比性，评价标准或证书授予标准会受到试卷难度起伏的影响。这种状况，不仅影响到选拔效率和人员素质，而且对考生也是很不公平的。 本章小结 心理测量学 等值研究的意义并不局限于保证考试公平。今天，为了避免命题和试卷编制中的盲目性和偶然性，国内许多考试机构都在致力于建设题库。实现基于项目反应理论（Item Response Theory，简称IRT）的题目参数等值是建设科学化、大规模题库的前提。 本章小结 心理测量学 基于经典测验理论（Classical Tesing Theory，简称CTT）之上的等值方法只能实现不同试卷之间的等值，满足“试卷库”建设的需要，很难实现在统一的量尺上标定试题难度和区分度的任务，很难满足大规模题库建设的需要。 北京师范大学心理学院张厚粲教授 国际知名测量学家、世界心理测量学会主席张华华教授 香港中文大学教育心理学系张雷教授 * * * 心理测量学 测验等值概述 1 常用等值资料采集方法设计 2 测验分数等值关系计算的基本方法 3 第七章 测验分数的可比性与测验等值 312 299 328 338 480分 江苏 331 403 405 448 600分 上海 478 511 538 561 750分 河北 494 505 550 549 750分 北京 456 484 517 532 750分 江西 516 546 574 594 750分 广东 437 424 527 504 750分 黑龙江 617 619 810分 浙江 541 590 608 667 900分 海南 理科 文科 理科 文科 总分 省份 二本 一本 心理测量学 一、测验等值概述 D B C A 测验等值的含义 测验等值的条件 等值步骤 等值误差 A.测验等值的含义 测验、考试被作为一种尺度来对人的心理特质进行测量。这种尺度应该具有稳定性。不同的考试版本之间应该具有一致性。 对于同一个测量对象，不能用这个版本测量得到一个度量，用另一个版本测量却得到相差很大的另一个度量。 心理测量学 尽管我们在命题过程中总是尽量保持考试难度的稳定性，但不同试卷之间在难度、信度、分数分布方面的差别很难完全避免的。 这种差别不仅会影响到测验的质量，影响到评价标准的客观性，而且会使参加考试时间不同、使用试卷不同的考生受到不公平的对待。 心理测量学 这样，就需要将具有不同难度、分数分布的试卷的分数转换到一个统一的量尺之上，采用统一的量尺对应考者进行测量。 这种将一个测验的不同版本的分数统一在一个量表上的过程即等值（Equating）。 心理测量学 B.测验等值的条件 心理测量学 测验等值必须满足的要求与条件： 测验所测心理结构或特性的同一性 等信度 测验等值转换关系的公平性 测验等值转换关系的可递推性 测验等值转换关系的对称性 测验等值转换关系对总体的惟一性或称样本不变性 在测验等值处理中，如果待等值测验能完全符合上述6个条件，则等值的结果将令人满意。 C.等值步骤 心理测量学 两测验形式之间的等值关系，必须依据等值条件去寻找这一隐性等值关系，并用某种形式将其显示出来。 揭示两测验形式的等值关系，实现测验等值应该按一定步骤进行。 心理测量学 测验等值步骤（七步） 确定等值目的 编制测验复本 选择一种数据采集的设计方法 贯彻数据采集设计方案 心理测量学 选择一个或多个等值的操作性